探究核心素養下高中語文課堂教學

摘 要：對于高中語文課堂而言，教學的重要目標是育人。這里所講的育人既包括指導學生掌握語文知識，也包括引導學生如何分辨什么樣的文章才是好文章，從而在鑒賞中陶冶情操、提升品格，而這些也正是培養學生核心素養的內涵。本文從培養學生人文底蘊、組織小組合作學習、把學習和生活相聯系、重視閱讀教學中的情感體驗和讓學習語文成為常態五個方面，對在高中語文課堂上如何培養核心素養進行探索，以供相關研究者參考。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;核心素養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）41-0040-02

引言

高中語文教學，以書本內容為基礎，配合多元化教學形式，幫助學生豐富詞匯、鍛煉口頭表達、領會閱讀技巧、提升寫作水平。其間，教師應秉承與時俱進的教育理念，不斷完善教學形式，并且在細微中尋求培養學生核心素養的切入點，使學生在不知不覺中樹立正確的觀念、提升人格魅力，從而使語文教學的價值真正地發揮出來，為學生的長遠發展提供保障。

一、培養學生核心素養的意義

從表面上來看，學習高中語文課程就是為了幫助學生掌握語文知識，提高語文成績。而從長遠來看，高中語文教學的意義不僅在于使學生擁有文化知識的厚重積淀，還要使學生在思想上和能力上都能夠適應社會發展的需求，具備一定的生存能力。

二、高中語文教學存在的問題

1.學習缺乏學習語文的主動性

雖然語文是高考的必考科目，但是積累語文知識需要循序漸進，要提高語文成績通常需要花費較長的時間。所以對于時間緊、任務重的高中生而言，學生更愿意把較多的學習時間分配給其他學科，從而輕視了語文的學習，不積極主動地學習語文，這樣就很容易落入惡性循環，培養學生的核心素養更是無從談起。

2.教學模式化嚴重

受應試教育影響，總體來說，高中語文的課堂氛圍比較死板，仍然是教師板書、學生做筆記的單一模式。教師與學生的互動不多，學生缺少表達自己觀點的機會，逐漸地對語文學習失去了興趣，學習成績止步不前。

3.語文教學沒有與學習生活相聯系

在如今的語文教學中，往往存在著學習與生活實際相脫離的現象，學生沒有領會到“學以致用”的真正意義。如此一來，就喪失了培養學生核心素養的良好環境，不利于高中生的長遠學習。

三、高中語文課堂上培養核心素養的策略

1.培養學生人文底蘊

對于任何一門學科而言，教學的首要目標都是提高學生對文化知識的學習。而語文學科有著其特殊性，相較于其他學科來說，語文有著更加鮮明的人文色彩，因此，培養高中生的文學底蘊、強化高中生的人文精神成了語文教學不可推卸的責任。特別是在社會經濟飛速發展的今天，高中生更要有強烈的責任意識，力求將所學知識應用于祖國的偉大建設中。例如，在學習《飛向太空的航程》這篇課文時，首先，教師可以從文章的體裁上進行講解，使學生懂得新聞稿的特征和基本結構，明白新聞稿寫作要注重真實性和時效性。其次，對文章內容進行分析，通過回顧中國航天人升入太空的事跡歷程，使學生了解到我國航天事業的光輝成就和巨大進步。最后，使高中生在對文章主題的理解和升華之中受到教育，懂得科學精神的高尚和可貴，從而激發出學生的愛國情懷。

2.組織小組合作學習

一直以來，在高中語文課堂上，通常是教師自顧自地講解，學生只需認真聽講，沒有過多的思考，也很少有機會表達自己的觀點，主要是扮演著輔助教學的角色。因此，為了使學生成為教學的主體，教師一定要創造機會讓學生多說話、多思考。這樣才能促使學生主動地分析問題，并且在思維的交流、碰撞中找到靈感，獲得真知。例如，在學習《就任北京大學校長之演說》這篇文章時，教師可以將學生分成若干小組，讓各組對文章進行剖析，討論文中都運用到了哪些修辭手法，哪些寫作技巧等，然后各組選出代表分享研討成果。再如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，教師可以鼓勵學生合作排演一出短劇，讓學生通過角色的語言、動作和神態體會人物性格和人物關系，從而掌握作者的寫作技巧，完成學習目標。

3.把學習和生活相聯系

眾所周知，任何學科的知識內涵都與日常生活息息相關，因此，語文教師應借助豐富的生活資源開展教學，引導學生注意觀察身邊的人和事，將文學知識與生活中的細節對接起來。這時學生就會發現，其實文學距離生活并不遙遠，從而產生親近感，生發出學習語文的興趣[1]。另外，在進行隨堂練筆時，教師可以引導學生結合自身的生活經歷進行寫作，這樣寫出來的文章就會內容充實、情感飽滿，久而久之，寫作水平就會得到提升。例如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，教師可以讓學生結合生活所見想象荷塘月色的美好意境，再將這一生活情境借助多媒體展現出來，這時學生就會對荷花的裊娜、荷葉的田田之姿和月光的靜謐深有體會，明白文章所描繪的景色美在哪里。如此，將學習與生活相聯系不僅能讓學生體會出文章的意境和魅力，還能提高學生的審美能力。

4.重視閱讀教學中的情感體驗

歸根結底，核心素養的培養就是學生情感體驗、思想升華的過程，同時也是對教師教學技能的一種考驗。縱觀語文學習的幾大板塊，閱讀教學是最適合培養高中生學科素養的方式。因為，在閱讀過程中，關鍵詞、段落結構或者寫作手法等都能夠刺激學生在情感上的起伏變化，從而使學生有所感悟。根據閱讀主題的不同，學生也會受到不同的啟迪[2]。例如，在閱讀《囚綠記》一文時，學生就很容易產生向往自由的心理;在閱讀《信條》時，學生就會懂得與人友愛、友善地相處。

5.讓學習語文成為常態

語文的學習不是一朝一夕就能完成的，而且在不遠的將來，當高中生走向社會也同樣離不開文學這個大環境。隨著時代的發展，語文所發揮出來的作用也會越來越大。所以教師應該向學生推薦更多優秀的文學作品，讓學生在長久的文學熏陶之下提高文學修養，成為一個有思想的人，進而提高其生存能力。例如，鑒賞唐詩宋詞時，學生不僅能體悟到美好的意境，還能懂得很多做人做事的道理，培養思辨能力;品讀四大名著時，學生可以了解相關的歷史，增加知識儲備;閱讀近現代名作時，學生可以領會到各個時代不同的社會背景和意識形態，深切地體會到當代社會的進步。

結語

總而言之，要培養學生核心素養就需要教師在教學的每一個細節之中找到合適的滲透點。這些滲透點不局限于課堂，也可以在學生的生活當中。因此，學生要注意平時的不斷積累，并且要對觀察到的人或者事進行積極的思考，從而產生理性認識，學會從多個角度看待生活、認識世界。這樣的過程不僅能夠幫助學生一點一點地獲取知識，提高語文水平，還能磨煉學生的性格和品格，使學生的綜合能力得到發展。

[參考文獻]

潘衛星.重視核心素養培養 開拓高中語文閱讀新思路[J].名師在線，2019（05）：37-38.

郭彩虹.高中語文課堂教學中學生核心素養培養的策略探究[J].教學管理與教育研究，2017（24）：187-188.

作者簡介：商安群（1976.1—），男，吉林榆樹人，本科學歷，一級教師。