初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

摘 要：初中英語教學強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠促進高效課堂的實現(xiàn)，另一方面能夠促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，現(xiàn)今部分英語教師的教育理念以及教學方式并沒有得到及時的更新，使得初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到一定的阻礙。對此，本文對核心素養(yǎng)下的初中英語教學進行了分析，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展盡一份力。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0034-02

引言

英語核心素養(yǎng)作為一個多維度的綜合體，其內(nèi)容包括思想品質(zhì)、文化意識、語言能力以及學習能力等各個方面，其中影響學生英語語言能力的因素主要是生活、學習環(huán)境等，而影響學生思想品質(zhì)、學習能力等方面的因素主要是教學方式、教師以及學習渠道等方面。由此可見，在初中階段，想要實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師應當從教育理念、教育方法等各個方面進行優(yōu)化改進。本文對此進行了分析，以期促進英語課堂效率的提高。

一、轉(zhuǎn)變學生思維，強化核心素養(yǎng)重視程度

思想是核心素養(yǎng)培養(yǎng)實施的重要保障，對此，英語教師與學生都應當加強對核心素養(yǎng)的重視，為初中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下思想基礎。關于英語教師方面，英語教師首先應當打破傳統(tǒng)教育理念對自身的影響，響應時代的號召，優(yōu)化自身的教育理念，增強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視，并在實際的教學過程中，通過自身去引導學生，加強其對核心素養(yǎng)的重視。關于學生方面，英語教師可以通過與學生交流，讓學生了解核心素養(yǎng)對其發(fā)展的重要性，引導學生加強對核心素養(yǎng)的了解。通過教師與學生雙方面思維的優(yōu)化，能夠為英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施提供重要的思想基礎。

例如，英語教師在講解Food and lifestyle一課時，針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師首先應當明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，并引導學生認識核心素養(yǎng)的重要性，為這一章節(jié)的教學提供重要的思想保障，具體的教學措施如下。首先，英語教師應當明確教學的目標與重點，教學的重點在于了解一些重點詞匯與句型，如“hamburger”“potato”“l(fā)et's have a hamburger.”“Hamburgers are not good for us.”“How healthy are you？”等內(nèi)容，從而避免教學的重點發(fā)生偏移，教學目標的設置在于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。其次，英語教師可以通過優(yōu)化課前導入的方式，激發(fā)學生的學習興趣，并通過構(gòu)建適當?shù)慕涣骰迎h(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生自主學習能力以及英語語言能力的培養(yǎng)。

二、擴展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨文化意識

文化意識是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此，在實際的教學過程中，英語教師應當對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐貙?，以達到發(fā)散學生思維、開闊學生視野的目標，實現(xiàn)對學生跨文化意識的培養(yǎng)。針對學生跨文化意識的培養(yǎng)，教師可以從以下兩個方面進行考量。第一，課中文化的引入，英語教師在教學過程中，可以將西方優(yōu)秀的文化元素引入課堂之中，讓學生在課堂上感受西方優(yōu)秀文化的魅力，它一方面能夠提高學生對英語學習的興趣，豐富英語教學內(nèi)容;另一方面還能夠強化對學生跨文化意識的培養(yǎng)。第二，課后拓展閱讀，除了在課堂內(nèi)引入西方優(yōu)秀的文化外，英語教師還可以引導學生利用課外時間閱讀英語書籍，通過這樣的方式，一方面能夠拓展學生思維，提高學生的自主學習能力;另一方面還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生跨文化意識的培養(yǎng)[1]。

例如，英語教師在講解School life一課時，針對學生跨文化意識的培養(yǎng)，英語教師可以從以下幾個方面進行優(yōu)化改進。首先，英語教師應當了解教學的重點是讓學生了解重點單詞與句型，如“football”“shop”“holiday”“Where are you going？”“Do you have any plans for weekend？”等。其次，英語教師可以在實際的教學過程中，引入一些西方的優(yōu)秀文化內(nèi)容，如與教學內(nèi)容相關度較高的視頻。在條件不允許的情況下，教師可以通過口述故事的方式，讓學生了解西方優(yōu)秀文化，結(jié)合學生的實際學習情況，英語教師可以選擇是否采用英語口語進行故事講述。最后，除了課堂內(nèi)的必要知識傳輸，對學生跨文化意識的培養(yǎng)外，英語教師還可以通過引導學生適當增加課外閱讀的方式進行教學，這樣有利于學生英語學習思維的擴展，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)中文化意識的提高。

三、優(yōu)化教學模式，提高學生的英語學習能力

當前，使用率較高的基于核心素養(yǎng)的英語教學方式主要包括以下幾種。一是情境創(chuàng)設法。這種方法側(cè)重于對學生英語表達能力的培養(yǎng)，通過情境營造的方式，有效提高學生對英語相關知識的感知度，有利于學生英語理解力的提高;二是互動問答法。側(cè)重于對學生思維能力的培養(yǎng)，通過互動問答的方式，有效檢測學生的學習情況的同時，還能夠有效提高學生的求知欲和探索精神;三是多媒體教學法。側(cè)重于對學生學習興趣的激發(fā)，利用多媒體將教材知識點直觀地展示給學生，通過圖片、視頻以及音頻等提高學生的模仿欲，促進學生表達能力以及學習興趣的提高。

例如，英語教師在講解Teenage problems一課時，針對學生學習能力的培養(yǎng)，英語教師應當靈活采用多種教學方式，具體流程如下：首先，課前導入環(huán)節(jié)，英語教師可以利用多媒體給學生播放相關視頻，提高學生的學習興趣，也可以通過口頭表述的方式進行課前導入，該方式對教師的要求更高;其次，課中優(yōu)化環(huán)節(jié)，教師可以采用互動教學的方式，向?qū)W生提出相關的問題，如“Do you have any problems about study”或者引用教材內(nèi)的習題向?qū)W生提問，一方面能夠鞏固知識點，另一方面能夠提高學生的探究意識。

四、巧用教學實踐，提升學生的英語運用能力

實踐是幫助學生鞏固知識點的重要途徑，對此，英語教師應當在教學過程中加入實踐環(huán)節(jié)，具體的實踐方式包括以下幾種：第一，角色扮演法，主要側(cè)重于讓學生參與到教學活動之中，并通過角色扮演的方式，實現(xiàn)對知識點的鞏固加強;第二，小組學習法，側(cè)重于通過引導學生進行互動交流的方式，提高學生的合作探究能力。

例如，英語教師在講解Life on Mars一課時，針對提高學生的英語能力，英語教師可以通過組織小組活動的方式進行教學。在組織小組活動時，英語教師需要注重以下幾個方面：一是提問環(huán)節(jié)，給予小組活動一個討論的目標，避免盲目性，如教師可以提問“What do you want to do in the future？”等;二是成員的選擇，應當保證每組成員的能力相當，讓小組間形成良性競爭。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中英語教學中的重要性逐漸加強。對此，英語教師應當轉(zhuǎn)變自身的教育理念，加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并在實際的教學過程中，結(jié)合班內(nèi)學生的實際發(fā)展需要對自身的教育方式與教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能在保證學生英語學習成績的前提下，促進學生英語學習能力以及學習興趣等方面的提高。

[參考文獻]

黃瑞清.培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng) 提升初中生英語學習水平[J].名師在線，2019（15）：39-40.

作者簡介：李秀華（1976.8—），女，江蘇東臺人，本科學歷，中學一級教師，長期從事中學英語教學。