語文古詩詞教學的實踐與探究

劉強

摘 要：語文古詩詞教學能傳承中華優秀傳統文化，培養學生的審美能力，陶冶學生的情操，提升學生的語文素養。教師在古詩詞教學中，要引導學生誦讀詩文，了解詩意；分析詩句，體會意境；了解背景，領會精髓。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；實踐；探究；審美能力；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0080-01

古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，對提升學生的文化素養發揮著至關重要的作用。如何通過有限的課堂教學，讓學生走進中華民族五千年的璀璨歷史文明，體會詩詞的意境美，接受傳統文化的感染和熏陶，更深刻地理解和熱愛我國優秀傳統文化，進而提高學生的語文素養，已成為現代語文教育工作者深思的問題。本文結合語文教學實踐，對古詩詞教學進行探究。

一、誦讀詩文，了解詩意

教師要帶領學生學習古詩詞，掌握古詩詞的特點，就要從學習古詩詞的基礎做起，那就是誦讀。誦讀是語文古詩詞學習過程中一種最有效的學習方法。教師要注重對學生誦讀能力的培養，重視古詩詞誦讀教學；要讓學生在誦讀古詩詞的過程中，對古詩詞進行整體感知，培養學生對古詩詞的感悟能力和語感；讓學生在誦讀中受到美的熏陶，感受古詩詞的美，提高學生古詩詞學習興趣；要使學生在熟練誦讀古詩詞的基礎上，能通過自己的感悟理解古詩詞的內容，體會作者所要表達的情感。

例如，在教學《贈汪倫》這首詩時，由于詩的內容比較簡單，情感表達也特別明顯，因此，教師可讓學生進行誦讀，通過誦讀理解詩的內容和作者所抒發的情感，而不必逐字逐句地進行講解。學生在反復誦讀中，不僅能提高自己的誦讀能力和感悟能力，還能和作者產生情感共鳴，體會到作者與朋友的深厚情誼。教師要對學生的誦讀進行指導，及時解決學生誦讀中遇到的問題，培養學生的誦讀興趣，調動學生誦讀的積極性。教師也可進行誦讀示范，這樣既可以讓學生模仿和借鑒，又能激發學生的誦讀熱情。

二、分析詩句，體會意境

在古詩詞教學中，引導學生借助合理的聯想與想象去體會詩詞意境，能更好地感悟作者情感，深化對文本的理解。古詩詞的魅力在于用最簡練的文字，傳達出豐富的情感和悠遠的意境。一首古詩詞，就是一幅意境完美的畫。新課程標準指出，古詩詞教學要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。因此，教師要引導學生對古詩詞的意境進行體會，加深學生的理解和記憶。展開想象，需要教師引導學生對詩句進行分析，這樣才能為學生插上想象的翅膀。學生只有對詩詞展開想象，才能體會到詩詞的意境，理解詩詞的內容。如果學生只是會讀、會背，缺乏想象，那么就不會體會到詩詞的意境。為此，在學生熟讀古詩詞之后，教師可引導學生對詩句進行分析。

例如，在教學《題李凝幽居》這首詩時，教師可以引導學生對詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”進行分析，讓學生挑選出詩句中運用最為巧妙的字詞。教師要鼓勵學生大膽發言，將自己的想法和看法充分表達出來。如教師可以引導學生將討論的重心放在“敲”字上，讓學生感受“敲”字的作用，體會作者用詞之精妙。教師要引導學生抓住關鍵字詞對詩句進行理解，這樣才能夠讓學生更快地學會古詩詞，體會古詩詞所創設的美好意境。

三、了解背景，領會精髓

教師要讓學生了解古詩詞的寫作背景和作者，并通過了解作品創作的時代背景和作者創作詩詞時的處境，真正領會詩詞所要表達的情感。從古至今，所有的文學作品都是作者對于自己內心情感的表達。學生只有從中品味出作者的情感，并與作者產生共鳴，才能夠真正讀懂詩詞，感受到詩詞的主旨和魅力。因此，教師可以在詩詞教學之前，將詩詞背后的故事和時代背景介紹給學生，以便讓學生更好地把握詩詞所表達的情感。

例如，在教學《早發白帝城》這首詩時，教師就可以將李白在這個時期詩歌的創作和個人的生活經歷以及作品的時代背景介紹給學生，讓學生真正感受到李白在重獲自由之后的那種既輕松又愉快的心情。這重獲自由的行程就像江水一樣飛流直下，暢快淋漓。通過詩句感受詩人寫作時的情感，學生能跨越時空界限，與詩人一同感受詩歌創作時的美好心情。采用這樣的教學方法，能讓學生了解詩詞創作背后的故事，激發學生學習興趣，豐富學生情感，加深學生的理解和記憶。

總之，古詩詞內涵深刻、意境深遠，是語文教學的重要內容。古詩詞教學可以培養學生語言表達能力，陶冶學生情操，提升學生的語文素養，為學生的語文學習打下良好的基礎。教師要重視古詩詞教學，不斷創新古詩詞教學方法，提升古詩詞教學效果。教師要讓學生在對詩詞的反復誦讀中，理解詩詞內容；在對詩句的分析中，體會詩詞的美好意境；在了解寫作背景中，領會詩詞精髓。

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