論促使學困生物理小高考保C沖A的措施

王小麗

摘 要：在物理課堂上，總有一些基礎薄弱而又不愛學習的學生。教師應針對他們的特點，結合“學講計劃”課堂教學模式開展教學，最大限度地提高他們的學習效率，促使他們在物理小高考中保C沖A。

關鍵詞：小高考；物理教學；學講計劃；保C沖A

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0033-01

在物理課堂上，總有一些基礎薄弱而又不愛學習的學生。對于這部分學生，教師可以針對他們的特點，結合“學講計劃”課堂教學模式開展教學，從而最大限度地提高其學習效率。本文對這部分學生學情進行分析，并提出促使他們在物理小高考中保C沖A的教學措施。

一、學困生的學情狀況及特點分析

1.計算基本功差，缺乏應用數學知識及處理物理問題的能力

這部分學生面對較復雜的數學等式時，不知道如何化簡處理。例如，就數學三角函數關系式來說，學生不記得其三角關系，當遇到在斜面上物體的重力分解時，雖然知道分解成沿著斜面向下和垂直斜面向下這兩個方向，但是不會寫具體的分解式，這將直接影響求解牛頓運動定律的大多數問題。在這種情況下，學生就容易喪失學習物理的興趣。

2.學生的理解能力和抽象概括能力差

生活中存在著許多物理知識和物理問題，人們常常把物理知識模型化。如物理教材中的質點、點電荷、分子球模型或立方體模型等，都是假想的理想化模型。人們在生活中遇到物理問題時，常常先把其概括成相應的物理模型，然后借助該模型的解題方法與技巧進行解決。例如，在噴泉問題上，通常把它概括成曲線運動中的斜拋運動，再借助平拋運動的分解思想去求解。再者，遇到很長一段文字題目時，要用極短的時間分析、解剖題干，并抓住關鍵詞，分析其隱含條件，從而找出等量關系式，并列出方程求解問題。這一能力需要學生在長期的物理學習實踐過程中形成，需要學生懷有濃厚的物理探究興趣。然而，這部分學生對物理不具備學習興趣，更何談能力的培養與形成。

3.高中物理知識概念抽象，規律復雜，相互制約

初中物理直觀、定性多，解題思路簡單，而高中物理需要把所學概念、公式、規律、定理等知識進行靈活運用。即使初中物理成績很好的學生學習高中物理也不見得就得心應手，這主要是因為學生不會靈活運用所學知識解題。大多數學生通常是課堂上聽老師分析時能懂，自己解題時卻無從下手，或者解題時考慮了這兒，卻忽略了那兒，不會全面地綜合分析問題，只有少數學生遇到難題時會與同學討論或請教老師。對物理學習缺少興趣的學生學習高中物理知識，則更加困難。

二、“學講計劃”課堂教學模式下促使學困生保C沖A的策略

作為必修班級的物理教師，對于不愛學習物理的學生，應該如何讓他們從思想上重視物理科目，從行動上自愿完成教師布置的當堂作業，確保他們在小高考中保C沖A呢？

1.依據考綱，直擊考點

小高考注重考查學生的基礎知識與基本技能的結合，考查學生分析問題、解決問題的能力，試卷整體難度中等。在一輪復習中，學生應依據《江蘇省普通高中學業水平測試說明》復習每個考點，并參考相應的測試內容及測試要求。A級、B級、C級的要求不同，教師在復習中的講練程度也應不同，有的停留在認識基礎上，有的達到“了解”程度，有的達到“理解”程度。其中需要達到“理解”的知識不多，包括牛頓第二定律及其應用、動能定理、機械能守恒定律、平拋運動、向心力等。教師要帶領學生一一攻破這些知識，讓理論聯系生活實際，建立不同情境下知識間的合理聯系；要帶領學生分析較復雜問題的條件和過程，并將其分解成幾個簡單的問題，找出它們之間的聯系再解答。

2.從思想上引導學生重視物理科目

教師應該通過積極引導讓學生認識到小高考的重要性，鼓勵他們積極面對物理學習。教師要針對學生對各考點的掌握情況制訂詳細的復習計劃，引導他們沖刺A或B。教師可以舉出考A的優勢：在江蘇省單獨招生考試中，如果能在小高考中拿下A，就可以免筆試部分，直接進入面試階段；如果能在小高考中都拿下A，就可以提前為高考加5分，即使加1分，在高考排名中也能前進2000多名。教師應該以激勵為主，指出每個學生的閃光點，告訴他們物理小高考很簡單，主要是對概念、基礎公式的考查，幫助學生樹立信心。同時，教師可以給這部分學生開“小鍋飯”，給他們整理簡單的專題，訓練題目難度要小，題量要少，讓他們一起交流、討論。多做多練，學生的成績就會逐步提升，進而從厭學轉為想學、要學。

3. 課堂模式要多樣化，調動學生的學習積極性

在最后沖刺階段，物理課堂應充分凸顯學生的主體地位；課堂模式要多樣化，讓學生通過讀、記、寫、討、合、練、思等形式進行學習，樹立保C沖A的信心和恒心；還要重視基礎知識，把基礎知識打牢固，把計算能力提高。另外，教師要教會學生應對各類題型的方法。遇到偏難、偏冷的選擇題時，應該先易后難，多使用排除法，并逐題抓考點，運用應對該考點的解題思想。在簡答題中進行數據處理時，應多看看單位是否統一，有無保留有效數字的要求等。在解答關于牛頓運動定律的計算題時，應強化分析思路與解題步驟，即從受力分析開始，根據牛頓第二定律F=ma進入解題過程。

參考文獻：

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