兒科實習教學中培養本科生自主學習能力芻探

摘 要：文章針對如何在兒科實習中培養本科生的自主學習能力展開論述。提出的具體策略有：引導學生制訂自主學習計劃，督促學生積極參與自主學習，積極就自主學習進行廣泛交流。

關鍵詞：兒科實習；本科生；自主學習能力；自主學習計劃

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0009-01

自主學習能力對醫學院本科生而言是必須具備的一種學習能力，擁有較強自主學習能力后，他們的學習效率就會大大提高。本科生在兒科實習過程中要想獲得更多的知識，僅依靠實習教師的知識傳授是遠遠不夠的，還需要通過自主學習掌握更多相關知識。那么，教師應該如何促使本科生在兒科實習過程中形成較強的自主學習能力呢？現結合實踐，對此進行研究。

一、引導學生制訂自主學習計劃

在兒科實習過程中，很多本科生沒有建立起自主學習意識。因此，為培養本科生的自主學習能力，教師應要求學生在正式實習之前根據自身實際情況制訂自主學習計劃。有了系統的自主學習計劃后，學生的自主學習意識才會逐步建立。誠然，學生制訂自主學習計劃后，并不代表后期不能對其進行修改。所以，本科生在兒科實習一段時間后，教師必須提醒他們：自己原先制訂的自主學習計劃是否科學合理？是否需要對原計劃進行適當調整？如有必要，教師最好能對學生自主學習計劃的制訂與修改進行一一指導和把關，爭取讓所有本科生在兒科實習過程中的自主學習計劃都是科學合理、可行性強的。

一般而言，本科生在兒科實習中制訂自主學習計劃時應圍繞如下知識點進行：兒科常用藥物及計算方法、兒科常見病、病歷書寫及相關醫療制度。這些內容均是本科生在兒科實習過程中需要掌握的重點內容。因此，無論是前期的自主學習計劃制訂還是后期的自主學習計劃修改、調整，均應圍繞上述內容進行。只有結合實際的計劃才是最科學的，才能真正培養學生的自主學習能力。

二、督促學生積極參與自主學習

制訂科學的自主學習計劃后，并不代表學生一定會依據計劃積極進行自主學習。因此，在兒科實習過程中，教師必須積極督促本科生依據自主學習計劃有條不紊地進行自主學習。為檢驗學生是否依據自主學習計劃積極進行自主學習，教師應動用自身的教學智慧。例如，教學“如何進行醫患溝通”之前，教師可布置如下自主學習任務讓學生思考：通過怎樣的醫患溝通才能切實掌握患兒的心理，取得患兒的信賴，讓患兒主動配合治療？第二天上課時，教師不必馬上進行知識講授，而是先通過提問方式讓學生回答上述問題，從而清晰掌握學生們的自主學習情況。學生們回答完問題后，教師可以鼓勵學生，說：“同學們，通過剛才的回答可以看出，有些同學提前進行了有效的自主學習，因此問題回答得非常好。但有些同學的回答只是一知半解，可見課前并未積極展開自主學習。為了取得更好的實習效果，希望同學們在接下來的時間里能夠嚴格依據自己的計劃積極進行自主學習。”

誠然，教師督促在兒科實習的本科生積極進行自主學習的方式還有很多，如可以用語言提醒的方式提醒他們積極進行自主學習，可以通過言傳身教的方式督促學生進行自主學習。總之，為了提高實習效果，在本科生的整個實習期間，教師都要積極督促學生進行自主學習。

三、積極就自主學習進行廣泛交流

自主學習也需要交流，這一點毋庸置疑。學生們通過交流，不僅可以提出自身在自主學習過程中遇到的各種困難，并發動群體的力量幫助自己解決困難，還可以對自主學習產生共鳴，產生更好的群體效應。因此，教師在引導學生積極進行自主學習的基礎上，還要引導他們積極參與交流和溝通。例如，在實習之余，教師可將在兒科實習的本科生聚集在一起，開一個小型自主學習心得座談會。要積極鼓勵所有與會的本科生踴躍發言，談談自己在自主學習過程中獲得的有益體會，以及遇到的實際困難，并在此基礎上，引導大家就自主學習問題進行進一步的廣泛探討。值得注意的是，由于日常的實習任務較為繁重，所以學生很少有機會面對面地召開自主學習心得座談會。為解決這一問題，教師可建立一個微信群或QQ群，將所有在兒科實習的本科生均納入群中，并利用閑暇時間讓大家進行自主學習心得的交流。如果教師通過網絡搜尋到一些有效的自主學習方法，可以及時發布在群中，供大家學習。這樣的做法比較有實效性和靈活性，更能被大家接受。總之，在自主學習的基礎上引導本科生進行積極廣泛的交流是非常有必要的，不僅有利于提升本科生進行自主學習的積極性，而且有利于幫助他們掌握更多自主學習的方法，有利于提升他們的自主學習效率。

四、結語

在兒科實習過程中培養本科生的自主學習能力，不僅是一門學問，更是一門藝術。需要注意的是，在兒科實習過程中培養本科生的自主學習能力不可追求一蹴而就，而是應該做到長期堅持執行。唯有長期堅持執行，才能幫助在兒科實習的本科生真正養成自主學習的良好習慣，真正培養和提升他們的自主學習能力，從而為社會培養高素質人才。

參考文獻：

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