以文之道，潤物無聲

孟苗

摘要：課堂應是師生共享的精神家園、情感舞臺，開展有效的活動，讓學生“動”起來、“活”起來，應是教師傾情追求的目標。只有讓學生動起來、活起來，教學改革的夢想才會實現。

關鍵詞：趣味;詩情畫意;感染力;有效;魅力

課堂是師生精神與情感的棲息地。高效的語文課堂應是孩子幸福的樂園，只有讓孩子全身心的沉醉其中，教學改革才能真正走出機械傳授知識的誤區。

一、有效活動，讓語文課堂實現華麗轉身

開展活動是調動學生積極性的有效手段。長期以來，由于觀念滯后，許多教師不敢，也不愿花費心思在開展活動上下功夫，生怕學生因活動而無法駕馭，生怕學生動起來會誘發亂起來的并發癥，生怕發揮學生的主體性而喪失了自己對課堂調控的主動權，所以寧肯苦口婆心的費力講解，也不愿以傾聽學生交流的姿態參與到課堂中去。其實，新教材中蘊含著許多讓學生開展活動的有益因素，教師只有靜下心思研讀，就不難發現新教材的魅力及編者的良苦用心，從而放下偏見，自覺適應新教材，用好新教材，讓學生積極參與到活動中來，不僅事半功倍，而且可以收獲讓學生在課堂上有效活動所結的碩果。因為，每個孩子天生具有活動的稟賦，在活動中嬉戲是打開學生心智的金鑰匙。只要教師引導得法，善于捕捉孩子在活動中所迸發出來的智慧火花即使升華，不僅能高效完成預設的學習任務，而且能贏得學生傾心愛戴，實現語文課堂的華麗轉身。那么，教師應怎樣指導學生開展有效活動呢，我以為，優化課堂活動，應把握以下幾個特點。

1.趣味性?；顒咏逃木柙谟诨顒颖旧淼娜の缎?，有趣的課堂活動，能極大的激發學生的參與熱情，使之對后續學習產生期待。例如：教學“火、眼、金、睛”這幾個生字，教師可把生字制作成識字卡片，隨即組合，引導學生整體、個別、小組迅速拼讀，從而達到更好的效果。

2.有效性。開展課堂活動教育的終極目標是收獲良好的教學效果，但孩子天生貪玩的稟性又使他們關注的興奮點時常游離教學內容，面對七嘴八舌深陷在吵鬧之中的學生，教師一定要適時指引導航，發揮自己固有的權威性，將學生的視點牢牢鎖定在對知識的尋覓上。否則，課堂就會蛻變成鬧嚷嚷的集市，學生雖身處在琳瑯滿目的誘人物品之中，卻不懂得采購，一堂課下來，雖滿心歡喜，卻兩手空空。因此，教師一定要在學生動起來時把握好火候，瞅準時機，讓學生挽著菜籃參與活動，隨時充實菜籃之物，并及時給予有效評價，這樣，學生才能有目的的參與活動，游刃有余的獲取貨真價實之物，等到活動結束，既有身心愜意之快，又有滿心憧憬和期待，從而使活動貫穿于課前、課中和課后，提高課堂活動的有效性。

二、詩情畫意，讓語文課堂韻味十足

語文是充滿詩意的。只有讓語文課堂充滿歡樂，課堂才能洋溢著詩情畫意，讓學生享受充滿詩情畫意的人生。要讓課堂充滿詩意，必須讓詩意導入和詩意評價成為引發學生情感共鳴的法寶。

1.詩意導入。充滿詩意的精彩導入是教師調動學生樂學的火種，是一堂優質課的美妙前奏，能迅速融化課間游戲的興奮情境在學生心中所激蕩起的余波，能在學生的心中中播下詩意的種子，為學生學會詩意表達奠基。如學習《船長》一課時，教師可先引用李清照的詩：“生當作大杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”，使學生沉醉在古典詩詞的優美意境中。學習《古朗月行》時則可輕吟著：“小時不識月，呼作白玉盤”來喚起學生已有的知識貯備。這樣，原本無生命的語言文字就生動鮮活起來，為學生饒有興趣地品讀感悟新知營造氛圍，同時也能培養學生鐘愛祖國語言文字的情感。

2.詩意評價。新課程理念指出，語文首先是語言的藝術，教師在進行講解、分析時，應該多采用精煉的語言，而不能和學生進行“無聲”的交流。這就要求教師在備課過程中注重語言的準備，運用準確、富有文采的語言連綴課堂環節，讓學生在流暢、富有詩情畫意的交流中領會知識，從而提高學生的語言修養。

三、分享交流，讓語文課堂碩果飄香

語文是情味很濃的學科，如果沒有了感情的碰撞與交流，語文課便沒有了靈魂。傳統的語文教學往往是枯燥乏味，毫無生趣可言的。究其原因，學生沒有表達個性化感悟的平臺和機會，師生間缺乏感情的交流與碰撞。當課程改革的強勁之風興起時，教師終于從神圣的講臺上走了下來，走近了學生，但隨后又陷入了學生主體的誤區，課堂上雖有了學生談笑生風的分享交流，但教師卻處于束手無策的尷尬境地，教師的主導變成了旁觀，甚至放任自由、撒手不管，課堂看似熱熱鬧鬧，交流也轟轟烈烈，甚是動人，看查看學生撿拾進籃中之物，盡是些膚淺和片面的假貨。一時之間，社會各界驚呼四起，有人甚至將質疑的目光鎖定在分享交流上，認定學生畢竟年幼、知識貯備也極其有限，學習還需老師苦教，才可泛舟知識之海，揚帆擊浪三千里，從而品嘗到知識的甘甜。其實，分享交流是激活學生潛力，撞擊出智慧火花的有效利器，只要教師主導到位，指點得法，駕馭課堂定能游刃有余;雖然，學生的交流分享難免膚淺，但只要教師慧眼識金，敏于捕捉學生分享交流所撞擊出的智慧火花并善于升華，定能讓教學建立在學生認知的堅實基礎上，課堂不僅能碩果飄香，也能讓學生洞悉碩果生成的奧秘，從而開啟叩擊知識大門的幸福旅程。

四、激情誦讀，讓語文課堂魅力無限

語文教學本身是一種語言教學，有表情的激情朗讀不僅是激發學生學習自覺性的一種語言藝術，更是激發學生情感、主動學習的最佳措施之一。通過激情誦讀，借助表情、動作等手段，教師能把自己對文本的真情感悟傳遞給學生，而且，教師富有磁性的聲音能在學生心靈上烙下永久的美好回憶。只要教師潛心挖掘教材本身所蘊含的美，定能借助聲音語言，激發學生愛美、賞美、贊美的情感，撥動學生的心弦，引起共鳴，讓學生在深厚的情感洪流中，感受語文學習給他們帶來無限的快樂。

綜上所述，課堂應是師生共享的精神家園、情感舞臺，只要教師融入深情，肯下功夫，深研文本，精心設計，用心體會，注重發揮學生的主觀能力性，開展有效的活動，讓學生“動”起來、“活”起來，并嫻熟引導，適時升華，學生定能在課堂上如花綻放，給予教師豐厚的回報。

參考文獻

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