基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略研究

程英

摘要：近年來，伴隨我國高職教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)形式與教材課程已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求，脫離就業(yè)的考核評價(jià)形式制約著就業(yè)率的提升，加強(qiáng)創(chuàng)新工作勢在必行。鑒于此，本文將主要圍繞就業(yè)指導(dǎo)在高職英語教學(xué)中的重要性展開分析，并探究出可行的教學(xué)對策，旨在為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)水平

引言：

職業(yè)教育和普通教育有著較大區(qū)別，其重在培養(yǎng)復(fù)合型人才。如今社會(huì)飛速發(fā)展，對人才的需求量逐漸增多，高職院校作為人才輸出的主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生將來發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以防重復(fù)教學(xué)。

一、就業(yè)導(dǎo)向在高職英語教學(xué)中的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在中學(xué)時(shí)期英語基底較差，學(xué)習(xí)方法過于單一，還未形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。這一問題在諸多方面上制約了其在將來激烈的人才競爭中脫穎而出，對學(xué)生在工作崗位上的晉升與發(fā)展帶來不良影響。在高職英語教學(xué)過程中引入就業(yè)指導(dǎo)，能大大提高已有教學(xué)資源利用率，建設(shè)學(xué)生滿意的第2課堂。這不但能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能協(xié)助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高自主學(xué)習(xí)水平。

（二）有助于校企合作人才培養(yǎng)方式的建設(shè)

過去的英語教學(xué)課堂非常死板，教材從編制、排版、下發(fā)是一個(gè)緩慢的過程，進(jìn)而降低教材自身的實(shí)用性。但基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)，其教材的制定和教學(xué)項(xiàng)目的策劃都是由企業(yè)自身員工或是實(shí)戰(zhàn)閱歷豐富教師參加完成的，不但能彰顯出其特色，還能推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)方式的建設(shè)。此培養(yǎng)方式是高職院校與企業(yè)兩方結(jié)合院校發(fā)展、市場實(shí)際及需求以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，聯(lián)合研發(fā)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)規(guī)劃，一起對教學(xué)管理工作負(fù)責(zé)[1]。

（三）有助于建設(shè)情感溝通平臺(tái)

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其家長整天忙于工作，沒有時(shí)間和精力去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少正確的情感交流方法。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡挠⒄Z教學(xué)和以往教學(xué)所有不同，全新的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)機(jī)制能有效提升學(xué)生語言表達(dá)水平和交流能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不但能憑借英語語言優(yōu)勢來舉行小劇場、英語廣角、辯論大賽等多樣性的第2課堂活動(dòng)，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，還能充分感受愛和被愛，提高團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)與責(zé)任感。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高質(zhì)英語教學(xué)對策

（一）改變聾啞英語現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生雖然拿到4、6級英語證書，但依然無法達(dá)到工作要求，能寫能讀卻不能使用英語來表達(dá)，變成一種啞巴英語。這充分暴露出高職英語教學(xué)弊端，和崗位工作脫節(jié)，因此要改變啞巴英語這一現(xiàn)狀，注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，讓其成為社會(huì)所需的專業(yè)化人才。

首先，主張個(gè)性化學(xué)習(xí)。要掙脫應(yīng)試教育的束縛，重視個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，以此滿足社會(huì)發(fā)展要求，得到企業(yè)的認(rèn)可。這不只能提高學(xué)生就業(yè)率，還能推動(dòng)其在工作崗位上的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，以學(xué)生為核心。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂主體，自己只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。所以，無論是教學(xué)素材的收集還是教學(xué)內(nèi)容的挑選都要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求與興趣愛好考慮。

最后，做到因材施教。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要鼓舞其多讀、多說、多鍛煉，要勇于試錯(cuò)，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，不斷提升其語言表達(dá)水平。還可通過小組協(xié)作的方式按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等分組，在合作過程中相互學(xué)習(xí)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）建設(shè)應(yīng)用文讀寫鍛煉體系

為滿足工作要求，英語教學(xué)要重視應(yīng)用文的寫作與閱讀鍛煉。要堅(jiān)持實(shí)用為主準(zhǔn)則，合理設(shè)置課程。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，英語的使用范疇愈來愈廣，無論是生產(chǎn)過程、營銷活動(dòng)還是服務(wù)方面都會(huì)用到英語，只有真正理解英語才能掌握現(xiàn)代新興技術(shù)，將其正確運(yùn)用在工作之中。在高職英語教學(xué)過程中，教師首先要清楚企業(yè)的具體需求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文檔，然后結(jié)合要求進(jìn)行寫作與閱讀訓(xùn)練，最后還要予以正確評價(jià)，確保學(xué)生全面發(fā)展。

比如：教師在講解記敘文寫作要點(diǎn)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此種題型的鍛煉：請你用150個(gè)單詞寫出一篇記敘文，其中要點(diǎn)有：描述一次親身體驗(yàn)?zāi)托闹匾缘慕?jīng)歷;怎樣感受到耐心如此重要？其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了哪些影響？使用的模板為：第一，title;第二，摘要（summary）;第三，正文（body）;第四，結(jié)尾（ending）。其中第一部分可這樣描寫：The importance of patience，要突出Who、Result等詞語;第三部分可采用固定句型：I once had等等。

（三）實(shí)行形成性評價(jià)考核機(jī)制

在高職英語教學(xué)中融入就業(yè)導(dǎo)向，要實(shí)事求是，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去理解、去感受、去反思，這種評價(jià)機(jī)制的形成并非一蹴而成的，而是要經(jīng)過長期的累積和沉淀的[2]。

一是要加強(qiáng)語言測試工作，這不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，還是社會(huì)進(jìn)步需要，更是檢測教學(xué)成果與學(xué)生語言水平的必備要素。所以，在此過程中要重視其實(shí)用性，不但能清楚學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還考察了學(xué)生英語實(shí)踐能力。在評價(jià)過程中，可引進(jìn)企業(yè)員工展開考核，提高其在總成績中的占比，這樣才能客觀檢測出學(xué)生真實(shí)水平。

二是要對學(xué)生展開綜合評測，不可只用書面考試的方式一概而論。縱然成績的提升非常重要，但更要關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，掌握其實(shí)際需求，協(xié)助其建立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，能充分認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，從而提升學(xué)習(xí)成績。

三是教師要及時(shí)為學(xué)生提供評價(jià)，讓其清楚自己有哪些問題，同時(shí)協(xié)助其糾正錯(cuò)誤，讓其向著正確的方向發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，高職英語教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)和社會(huì)接軌，必須要引進(jìn)就業(yè)引導(dǎo)，從改變聾啞英語現(xiàn)狀、建設(shè)應(yīng)用文讀寫鍛煉體系、實(shí)行形成性評價(jià)考核機(jī)制等方面入手，為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳真.就業(yè)導(dǎo)向背景下職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職英語教學(xué)的策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2016 （05）：78-79.

[2]沈平.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教學(xué)實(shí)施策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15 （01）：240-241.