怎樣提高初中物理課堂教學效果

唐林

摘 ?要：隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、方式、和方法有一定程度的改變，學生在學習中的主體地位顯著提高。但當我們在深究課堂學習的效益及如何為學生的一生可持續發展之后，便會發現：課堂上的思維訓練浮于表面的東西較多，也就是課堂教學的有效性尚需提高。那么如何讓課堂教學更有效，更有效地提高學生的綜合能力，為學生一生的發展奠定基礎呢？認為可從以下幾個方面進行。

關鍵詞：初中物理;提高;課堂教學

一、創設情境，激發興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍。

任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。實驗后，學生很快就理解和掌握了，且記得牢。如講“平面鏡成像”一節中，可以演示了一個“猜牌”小魔術，學生的求知的渴望一下子被調動起來，在揭示魔術的秘密是“平面鏡”后，學生立刻對平面鏡成像很感興趣，于是很愿意去探究平面鏡成像的規律并取得較好實驗效果。

二、重視觀察實驗和動手實驗

研究物理問題的方法是多種多樣的，但最根本的一條是進行觀察和實驗。大量事實說明實驗對初中生具有特別強烈的吸引力，是激發學生學習物理興趣的重要手段，物理教師的任務不僅要創造條件為學生提供盡可能多的觀察、實驗機會來激發學習興趣，更重要的是把學生單純的對實驗的興趣引到正確的軌道上來。使之具有較強的觀察力，熟練的實驗技巧，科學的分析方法。為達上述目的我們努力做到物理課節節有“物”，在實驗前要求每個學生必須明確此次實驗要研究什么問題？觀察什么現象？在實驗過程中提問檢查學生的觀察結果，對觀察好的學生給予表揚，為了使學生養成勤奮觀察的習慣，可以經常布置課外觀察作業。如：講慣性應用時，布置的觀察作業是：在生活中尋找三個能表現物體具有慣性的例子，并要求用學過的知識解答，為了完成老師布置的作業，同學們認真觀察思考，能寫出了許多有趣的現象，課堂上把學生舉出有代表性的例子進行分析，當學生知道自己觀察到的現象被老師當作例題進行分析后，學習物理的興趣更濃了，觀察也更勤了，許多疑難問題也相應出現在筆記本上，如：“眼睛離平面鏡越近，看見后面的景物越多，那么平面鏡成像規律是不是就不成立了？”“冬天戴眼鏡的人從外面走進溫暖的房間時，鏡片上會出現小水珠，為什么衣服上，毛巾上不會出現水珠呢？”把學生提出的問題有計劃地安排在相應的課堂上，既豐富了課堂教學內容，又培養了學生的觀察能力，起到了課外觀察，課內升華的效果。

實驗不能只停留在會做、會看，還必須開動腦筋思考，為培養學生的觀察能力，在教學中所有的演示實驗，學生實驗，我們應引導學生自己通過實驗分析總結實驗結論。學生沒在解題中遇到的疑難問題，我們都盡量創造條件要求學生自己設計實驗得出規律。只有將觀察實驗貫穿到整個教學過程，才能激發求知興趣，養成良好的學習習慣，提高物理教學質量。

三、教師少講，精講

教師認真鉆研教材，分析學生的接受能力。確定精講內容是提高課堂效率的關鍵，精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語言把重點、難點、疑點講深講透，填補學生預習和討論中的“空白”，這樣學生聽起來認真，又克服了依賴思想。教師講解雖沒有固定的形式，但大體上從以下三種方式出現（1）關鍵問題重點講，備課時，根據教學要求確定精講內容，講解時，目的明確，重點突出，以解決問題為原則。如：初中物理“汽化”這一節通過篩選決定精講①蒸發有制冷作用;②液體的沸點與壓強有關。由于課堂上教師講解的不是面面俱到，所以不僅促進了學生對課本的閱讀，也為課堂練習鞏固贏得了時間。（2）發現問題及時講，課前把一些一般性的學習內容布置給學生自學或預習，上課時先不講直接用，在用中發現問題，再有針對性地點撥，啟發式講解，如：“電流”這一節比較容易，預習后找出一組練習題，要求學生在討論中完成，教師深入小組發現大部分學生只對“金屬中自由電子移動方向與電流方向的關系”不理解，其它練習都完成的很快，課堂上我們及時講解了這部分的內容，由于教師講解的是學生迫切要求知道的，他們聽講很認真，并且記得也牢。（3）對待差生個別講，由于課堂講授時間短，因而有時間對差生進行個別輔導。差生差的原因很多，但最常見的有，反應慢和懶惰兩種。輔導時，前者著重于課程輔導，主要是結合新課適當地補充知識上的缺漏，指導他如何閱讀教材，分析問題，交給他們學習方法;對于后者，則側重于課本知識的檢查過關，激勵他們自強好勝，趕上和超過好學生。

四、教會學生讀書

學生一生的發展是離不開讀書的。從小就要培養孩子良好的讀書習慣，教會孩子學習的方法。在物理課教學中著重培養學生課前讀書預習的習慣，指導學生預習的方法。開始基于學生的預習能力較差，可采取提綱式預習方法，如：八年級物理“光的反射”一節出如下預習題（1）什么叫光的反射？生活中有哪些光的反射現象？（2）在書中圖示上標出入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。（3）光的反射定律包含了幾層意思？（4）鏡面反射和漫反射有什么區別？舉出生活中的鏡面反射和漫反射的例子來。以預習提綱引路，指導學生開展定向思維，了解新知識的梗概，初步明確學習目的。

隨著學生預習能力的提高，預習要求提高到課文分析式。學生按照過去研究問題的思路和方法獨立歸納新課的知識要點，從而調動了學習的積極性，發展了思維的廣闊性，使學得的知識更全面，更深刻。待絕大部分學生能圓滿完成后，預習再上升為質疑式，要求學生在書上勾勾畫畫，預習書本上的內容只是：（1）不懂的概念和內容。（2）與書中不同的看法的部分。（3）對老師講課的要求和建議。對質疑好的學生進行表揚，并有計劃地將學生質疑出的問題安排在講課中。在閱讀、思考、質疑過程中不僅培養了學生的自學能力和閱讀習慣，也為老師精講提供了線索，對提高課堂效率起了決定性的因素。

參考文獻

[1] ?劉繼順. 淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J]. 課程教育研究，2012，20（3）：63-63.