積極心理學(xué)視角下高職大學(xué)生心理健康教育路徑探析

李平

摘 要：積極心理學(xué)可以幫助人們逐漸的將自己的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到積極的人格特征以及情緒方面，同時(shí)積極心理學(xué)也一直引導(dǎo)人們利用相對樂觀以及開放的視野來對待自身的發(fā)展。但是現(xiàn)如今高職院校在開展心理健康教育的過程中，僅僅將關(guān)注的重點(diǎn)放到了對于大學(xué)生的心理問題方面，從而極大的忽視了對于學(xué)生自身的潛能等方面的開發(fā)與引導(dǎo)，從而嚴(yán)重的影響了大學(xué)生的心理健康成長與發(fā)展。文章從分析教育現(xiàn)狀入手，著重的提出了對于大學(xué)生心理健康教育路徑的正確選擇。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);高職大學(xué)生;心理健康教育

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是主要分析人的健康品質(zhì)以及主要發(fā)展?jié)摿Φ囊婚T十分重要的學(xué)科。其注重強(qiáng)調(diào)的是心理學(xué)需從多個(gè)角度與方面出發(fā)，要擺脫固有內(nèi)容的局限性。有關(guān)心理學(xué)家首先要正視以及端正自己的態(tài)度，從有關(guān)心理學(xué)的特征以及要求方面來對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行全面以及深入的解讀以及分析。其次，還要相對靈活的對工作的重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而深入的探究與分析學(xué)生內(nèi)在的品格以及實(shí)際的潛能，促使學(xué)生可以向著好的方向發(fā)展與前進(jìn)。

積極心理學(xué)的研究主要包括以下幾個(gè)方面：首先，有關(guān)個(gè)體主觀意識以及體驗(yàn)研究，舉例說明，每個(gè)人都會(huì)有的主觀性的分析、期盼以及希望等等;其次，個(gè)體個(gè)性以及人格方面的研究，通過個(gè)體可以實(shí)現(xiàn)對人格特質(zhì)作用的相關(guān)提升;最后，有關(guān)組織系統(tǒng)的探究，這里所指的組織系統(tǒng)主要指的是相對正面與健康的組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)家倡導(dǎo)，在進(jìn)行心理學(xué)研究的過程中，一定要本著促使家庭、個(gè)人以及社會(huì)朝著積極方面發(fā)展的重要原則，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)合格與正面的公民。

二、高職心理健康教育工作現(xiàn)狀

（一）忽視心理健康教育

心理健康教育的發(fā)展，有很大程度上會(huì)受到來自素質(zhì)教育的提問以及心理問題發(fā)生大的極大影響，因此，高職院校也逐漸的將其作為學(xué)校開展心理健康教育的一種基本的共識。現(xiàn)如今，大學(xué)生接受心理健康教育的基本方式就是心理咨詢，雖然其發(fā)揮的作用不可忽視，但是其中也依舊存在著許多的必須解決的問題。不僅如此，就高職院校自身來說，有部分學(xué)校對心理健康教育方面的實(shí)際認(rèn)知相對比較的缺乏，同時(shí)開展心理健康教育的教師數(shù)量也相對比較的少。還有不少的其他學(xué)科的教師認(rèn)為心理健康教育與其自身的學(xué)科發(fā)展之間并不存在直接的關(guān)聯(lián)，因此對于學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)工作也沒有開展的必要，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了心理健康教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)際效用。

（二）教育目標(biāo)不平衡

現(xiàn)如今，在高職院校開展心理健康教育工作主要遵循的就是不發(fā)生事故的基本原則。這里所說的心理健康教育工作，主要指的是保證學(xué)生的心理處于相對健康的狀態(tài)中，同時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樾睦韱栴}而致使各種心理事故的發(fā)生。總的來說，高職院校在進(jìn)行心理健康教育工作的開展以及相關(guān)目標(biāo)的制定過程中有很大的消極性，過于重視對于心理沖突以及障礙的緩解，學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)與潛能的發(fā)揮都受到極大的限制，從而促使學(xué)生處于相對比較被動(dòng)的條件下，進(jìn)而導(dǎo)致教育目標(biāo)出現(xiàn)極為嚴(yán)重的不平衡性。

（三）教育缺乏實(shí)踐性

心理健康教育總體而言是一種結(jié)合理論與實(shí)踐的學(xué)科，在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，要將實(shí)踐性教學(xué)工作也落實(shí)到實(shí)處。但是，現(xiàn)如今高職院校存在著一種十分普遍的現(xiàn)象，那就是對于心理健康的教育主要集中在理論教學(xué)方面。有關(guān)實(shí)踐性的機(jī)會(huì)不是很多。在進(jìn)行課堂教育的過程中，教師單純的采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作，這種方式收獲的實(shí)效是十分微弱的，主要是因?yàn)檫@種方式存在著一定的單調(diào)性以及枯燥性。通過以上種種狀況表面，現(xiàn)如今我國的高職院校心理健康教育工作缺乏基本的實(shí)踐性。

三、開展積極心理學(xué)教育的合理對策

（一）發(fā)揮心理健康教育作用

心理健康教育可以說在高職院校的教育工作中發(fā)揮著十分重要的作用，并且也占據(jù)著十分重要的地位，同時(shí)它與其他工作之間也存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)。基于此，在進(jìn)行心理健康教育課程的過程中，一定要加強(qiáng)其與其他部門之間的工作聯(lián)系。換句話說，在積極心理學(xué)的相關(guān)視角下，高職院校的心理學(xué)教育工作的開展需要其他工作部門的支持，具體措施可以從幾下角度來進(jìn)行：

（1）對師資力量進(jìn)行充分的提高。高職院校要嚴(yán)格的按照有關(guān)規(guī)定的實(shí)際比例來對心理健康教育的教師進(jìn)行分配，同時(shí)也要定期的安排教師接受專業(yè)性的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，督促教師不斷的提高自己的專業(yè)水平，端正自身的教學(xué)態(tài)度。通過合理的安排有關(guān)教師心理健康培訓(xùn)，促使教師的積極能力以及水平可以獲得顯著的提升，同時(shí)將教師的帶頭作用充分的發(fā)揮出來，進(jìn)行正能量的傳播。

（2）完善心理咨詢硬件設(shè)施。相對健全的心理咨詢硬件設(shè)施的建設(shè)，可以充分的促進(jìn)心理咨詢以及治療工作的開展。由此可知，高職院校一定要將心理健康教育因心理咨詢中心的建設(shè)工作重視起來，不僅如此，還可以相對靈活的建立各種心理健康教育有關(guān)的功能室。

（3）創(chuàng)建積極校園氛圍。積極與健康的校園環(huán)境，可以說是一個(gè)相對隱性的心理健康教育課堂，它最主要的目的是在無形中將有關(guān)心理健康教育的相關(guān)工作充分的落實(shí)到實(shí)處。基于此，院校要積極的尋求對策，保證學(xué)生以及教師都對心理健康教育有一個(gè)基本以及相對全面的了解。其次，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要建立積極以及健康的校園環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生可以將他們的積極情緒充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而由教師來挖掘他們自身的潛能。

（4）堅(jiān)持全員育人的積極理念。由于深受以往傳統(tǒng)教育的影響，還有不少的教師認(rèn)為心理健康教育工作應(yīng)該由相對專業(yè)的人才來開展教學(xué)工作，自己應(yīng)該處于一種置身事外的位置。其實(shí)，這種思想嚴(yán)格的來說，是存在著一定程度的局限性的，對于心理健康教育工作的推進(jìn)與發(fā)展也是相對不利的。在這種背景之下，高職院校一定要將全員育人的相關(guān)理念重視起來，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)有關(guān)心理健康教育工作與其他課程教育的不斷結(jié)合。

（二）教育工作要具備時(shí)代性特征

心理健康教育的實(shí)際發(fā)展有很大程度上會(huì)受到來自教學(xué)目標(biāo)的影響。在以往相對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，具有相對比較嚴(yán)重的滯后性，同時(shí)工作的主要重心也過于的放在了對于相對惡性的事件以及有關(guān)心理疾病治療方面，對于健康教育的實(shí)際發(fā)展工作十分的不利。基于此，一定要將積極心理學(xué)方面的概念重視起來。心理教育目標(biāo)要集中到對于學(xué)生品質(zhì)以及實(shí)際心理疏導(dǎo)能力方面的培養(yǎng)方面。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)作為基本目標(biāo)，同時(shí)充分的建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方面的觀念。開展心理健康教育的過程中，要適時(shí)的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理與靈活的轉(zhuǎn)變，從心理問題解決轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦戆l(fā)展方面，從而促進(jìn)相關(guān)教育的健康以及順利的發(fā)展。

（三）重視人格培養(yǎng)工作

在積極心理學(xué)的相關(guān)視角之下，高職院校要開展心理健康教育工作就要充分的擺脫來自傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約與束縛，不僅僅要積極的幫助學(xué)生充分的消除消極的心理，促使學(xué)生可以自主的成立比較健全的人格。除此之外，在培養(yǎng)相對健全的人格的過程中，可能會(huì)涉及的內(nèi)容以及知識也十分的豐富，因此一定要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際情緒以及親身的體驗(yàn)。在這種情況下，高職院校還要將教學(xué)的實(shí)踐性特征重視起來，充分的制定符合現(xiàn)實(shí)具體的需求，同時(shí)也具備價(jià)值與趣味性的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對心理健康教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，要積極的引導(dǎo)學(xué)生對情緒進(jìn)行感受以及體驗(yàn)，并且通過這種方式來促使學(xué)生的實(shí)際情緒以及感受獲得極大的豐富。

四、結(jié)語

綜上所述，相對健康以及健全的心理素質(zhì)，對于學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展同樣發(fā)揮著十分積極的促進(jìn)作用。高職院校的心理教師一定要促使自身的專業(yè)水平獲得充分的發(fā)揮，在不斷的鉆研以及豐富自己的過程中，保證自己可以將理論精髓進(jìn)一步的融入到自己的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康以及健全發(fā)展，促使學(xué)生可以一直保持著積極向上的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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