信息化背景下大學英語課堂新型教學法研究

李茜

摘 要：隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，大學英語教育應(yīng)用信息化技術(shù)教學已經(jīng)成為必然趨勢。英語教師在應(yīng)用信息化技術(shù)后，可有效創(chuàng)新當前教學方法，帶給學生更為多樣、新穎的教學模式。因此，大學英語教師需積極創(chuàng)新自身英語教學理念，提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力，以此拓展英語教學資源，增強師生溝通頻率，帶給大學生更為先進、科學、高效的教學模式。

關(guān)鍵詞：信息化;大學英語;新型教學法

信息技術(shù)可為大學提供豐富的英語學習方法，有效延伸英語課堂教學，鍛煉大學生英語語言運用能力。同時，信息技術(shù)還可有效培養(yǎng)大學生想象力、思維能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下枯燥、乏味的教學方法，滿足大學生對英語知識的多元化需求，形成高效化英語課堂。

一、信息化技術(shù)對大學英語課堂的重要作用

（一）創(chuàng)新英語教學理念

英語課堂本質(zhì)上是讓學生學習語言，因而英語教學不僅僅是傳授學生英語知識，更多的是要培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力。以往大學英語課堂教學模式一直處于傳播知識的階段中，英語教師通過黑板、粉筆、投影儀、錄音機等輔助教學設(shè)施傳授給學生教材內(nèi)容，學生在教師的指導下被動學習英語知識。整個教學環(huán)節(jié)完全在教師的主導下進行，在此情況下，學生只能獲得基礎(chǔ)英語知識，英語語言應(yīng)用能力十分薄弱，對社會所提倡的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)標準并不適用。同時，學生在被動接受英語知識后，極大程度抑制自身學習自主性發(fā)展，從而導致整體教學效果不佳。信息化背景下，大學英語教師應(yīng)積極發(fā)揮信息化優(yōu)勢，有效整合英語教學資源，并適當改革教學方法、教學內(nèi)容與課程設(shè)置三個方面，以信息化英語教學為主要方法，帶給學生更加豐富、生動的教學課堂。英語教師在新型教學模式與教學理念的指導下，學生將占據(jù)教學主導地位，而教師則發(fā)揮自身引導、輔助、組織者的作用，培養(yǎng)學生在學習過程中具備主觀能動性、獨立創(chuàng)新與自主學習的積極性。

（二）延伸英語教學領(lǐng)域

隨著我國教育英語信息化技術(shù)的普及應(yīng)用，大學英語教學也逐漸深入信息化教育方法，教師在教學環(huán)節(jié)中摒棄以往單調(diào)、枯燥的教學模式，而是利用信息技術(shù)來改革與優(yōu)化教學方式，讓教學內(nèi)容更加豐富。英語教師在信息技術(shù)的應(yīng)用下可從互聯(lián)網(wǎng)信息中選擇相應(yīng)教學資源，擴充課堂教學知識儲備量。同時，英語教師還可利用計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)帶給學生更加豐富、生動的教學知識，并以情景教學法、小組合作模式等方法讓英語知識更加具體。如此一來，學生不僅能夠充分掌握基礎(chǔ)知識，還可在學習過程中具備探索精神與交流興趣，以此強化學生自主學習能力。

二、大學英語課堂信息化教學的思考

（一）幫助教師正確認識信息化技術(shù)

信息化背景下，高校英語教師首先要認識到信息化教學的重要性，明確信息化教學對優(yōu)化教學質(zhì)量、教學方法、教學效率的重要價值，以及教師在信息化教學中所扮演的角色。信息化英語教學中，英語教師不僅是知識的傳授者，更是幫助學生學習的組織者與引導者。因而教師需將信息教學模式與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，發(fā)揮出自身信息化技術(shù)與教育水平，帶給學生更為前進、科學的教學方法。

（二）提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力

信息化技術(shù)在大學英語課堂的應(yīng)用對教師提出更高的要求，需要英語教師應(yīng)用信息技術(shù)來選擇適當?shù)慕虒W資源，并合理應(yīng)用、設(shè)計、管理、分析。在此環(huán)節(jié)中，英語教師需要深入理解信息化技術(shù)，并充分掌握信息化在教學中的應(yīng)用技能與應(yīng)用理念，才可在英語課堂教學中發(fā)揮最大化教學價值。

（三）培養(yǎng)學生信息化操作自制力

信息化背景下，雖然學生已經(jīng)對傳統(tǒng)教學模式具有一定依賴感，從而對信息化英語課堂需要逐漸適應(yīng)。因此，學生與教師首先需要了解信息技術(shù)、學習信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)，然后學會對互聯(lián)網(wǎng)的使用與操作。同時，信息化英語教學要求學生具備自主學習能力，因而學生在學習過程中，英語教師需不斷督查、鼓勵學生，以此培養(yǎng)學生自制力與自覺性。

三、信息化背景下大學英語課堂新型教學策略

（一）應(yīng)用信息化技術(shù)拓展英語教學資源

信息化背景下，大學英語教師可圍繞教學主題，在網(wǎng)絡(luò)信息資源中篩選相應(yīng)教學內(nèi)容，并設(shè)計合理、科學的教學方法。由于英語信息化教學需要教師滿足學生個性化需求，以此促進學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。因此，英語教師需對學生個性需求及學習情況充分了解，以此設(shè)計與組織英語教學活動。首先，在面對學生英語基礎(chǔ)水平差異時，英語教師需利用信息化技術(shù)來自動分級教學素材，形成不同難度的英語知識，并鼓勵學生在學習英語知識過程中能夠獨立達成學習任務(wù)。其次，大學英語教師需將網(wǎng)絡(luò)英語課件上傳至教學平臺中，讓學生根據(jù)自身英語能力來選擇相應(yīng)知識內(nèi)容下載預(yù)習。如此一來，教師可在平臺系統(tǒng)中答疑學生學習情況，并重點輔導英語能力較差的學生。同時，當學生對平臺知識與單元主題充分了解后，英語教師還可鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找英語資料，并從中引導學生快速、準確獲取所需內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生信息技術(shù)應(yīng)用能力與英語在線學習能力。一般來說，大學英語教學在應(yīng)用信息化技術(shù)時，需英語教師明確教學目標，為學生設(shè)定相應(yīng)學習難度的任務(wù)，而后采取啟發(fā)學生教學難點、重點的教學方法來引導學生感受真實、生動的教學情景，帶給學生更加豐富、具體的英語知識。例如大學英語中由很多知識內(nèi)容涉及到歷史文化、風土人情、民族習俗，英語教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找相關(guān)視頻、圖片內(nèi)容，并利用信息技術(shù)有效整合、加工、分析、潤色、處理所選資料，讓學生學習到更為生動、直觀、有趣的英語知識，以此增強學生英語學習興趣，并推動大學英語教育信息化發(fā)展效率。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)提升教學效率

信息技術(shù)帶給大學英語教學的不僅僅是提升教學效率，還可帶給英語教師更為豐富的教學方式與先進的教學理念，由學生可在網(wǎng)絡(luò)信息中學習與閱覽英語知識，并在課堂教學時間向教師提出問題，以此最大化英語教學效率。當前互聯(lián)網(wǎng)中有很多英語教學平臺，如中國大學MOOC、好大學在線、智慧樹、學堂在線、超星慕課等，這些平臺不僅能夠為學生提供豐富的英語知識，還可幫助英語教師進行授課。首先，教師也可根據(jù)學生在平臺中的學習情況進行檢測，了解學生當前學習情況，以此開展針對性教學。其次，英語教師可在網(wǎng)絡(luò)教學中增強師生互動頻率，英語作為語言工具，具有一定特殊性，從而要求英語教師在教學中強化學生語言應(yīng)用能力與應(yīng)用習慣。因此，英語教師可帶領(lǐng)學生在互聯(lián)網(wǎng)中辯論某個英語主題，將學生在互聯(lián)網(wǎng)中組建學習小組，學生在思考后表達自己的觀點或是反駁他人觀點，以此強化學生英語語言組織能力與思維邏輯能力，最終提升學生英語水平。信息化技術(shù)在大學英語教學的有效應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)大學生學習積極性，還可讓學生主動參與到英語活動中，顛覆以往傳統(tǒng)教學模式下學生不敢表達與參與的情況，且教師也在此過程中適當引導學生討論情況，讓學生跟隨教師的教學方法來思考問題、討論問題、解決問題。

綜上所述，信息化技術(shù)不僅能夠帶給大學英語教師更為豐富的教學資源，還可激發(fā)大學生學習興趣，讓大學生在網(wǎng)絡(luò)英語平臺中提升自身英語應(yīng)用能力與交際能力。因此，高校英語教師需積極提升自身信息化應(yīng)用水平，帶給大學生更為豐富、多樣的教學方法。

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