信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉施嬌

摘要：新課改明確要求：新時代的公民應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)與科 學(xué)素養(yǎng)，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出：在教學(xué) 過程中應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)手段構(gòu)建活力高效的課堂。因此，教師 應(yīng)該與時俱進(jìn)，選擇適合教材內(nèi)容的信息技術(shù)材料，科學(xué)合理地運(yùn) 用多媒體不受空間與時間限制的特點(diǎn)，讓我們的小學(xué)語文課堂更有活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);信息化;探索建議

在當(dāng)下的信息時代，任何領(lǐng)域都要與信息化緊密相關(guān)。而對于小學(xué)語文的教學(xué)，同樣也需要信息化的教學(xué)方法。在教師利用信息化提升自己的教學(xué)研究下，不僅僅可以使小學(xué)語文與現(xiàn)代化的信息相接軌，更有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，呈現(xiàn)更生動有趣的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，怎樣高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的信息化教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)整體體系得到全面進(jìn)步，是值得每一位教師所探究的。本文主要從小學(xué)語文的當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從以下幾個方面介紹如何高效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的信息化教學(xué)。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中采用合理方法激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)活動順利展開，提高教學(xué)質(zhì)量。合理利用信息化的教學(xué)方法，使課堂更具活潑性，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，以《丑小鴨》為教學(xué)案例，通過講解課程，讓學(xué)生們明白其中的道理：是金子總會發(fā)光的，心靈美比外在美更重要等。因此，教師們可以借用多媒體等信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更真切的感悟道理?？梢栽谡n堂初始階段，利用多媒體播放動畫作品，引起學(xué)生興趣從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，教師可以通過信息技術(shù)將丑小鴨的經(jīng)歷生動形象的展現(xiàn)出來，這樣既降低了學(xué)生對于丑小鴨生活經(jīng)歷理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣。通過這種方法，采用信息化的教學(xué)方法，更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后教學(xué)的順利開展提供便利。

二、輔助教學(xué)解決重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些問題，教師可以嘗試通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)順利完成，從而有效處理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，使教學(xué)知識體系構(gòu)建的更加完善，學(xué)生也能夠充分掌握這些知識，得到更快更好的成長與發(fā)展。比如作為一篇科普類的文章--《爬山虎的腳》，其教學(xué)主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識以及重要的寫作手法。但是由于小學(xué)生理解能力有限，學(xué)習(xí)這類文章對于他們來說有一定的難度。老師可以利用信息技術(shù)以示意圖的形式展現(xiàn)課文的內(nèi)容與框架，讓學(xué)生更對課文有更全面的掌握，也有利于學(xué)生課下的自我閱讀。當(dāng)然，在課文中遇到一些較為難以理解的段落，老師可以借助信息化技術(shù)，展示圖片資料以及相關(guān)視頻，使課文難點(diǎn)變成易點(diǎn)，更易學(xué)生理解。通過這樣的方式，有效利用信息技術(shù)化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生對文章的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、引入生動活潑的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文授課的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握生字詞，學(xué)到基礎(chǔ)的理論知識;更重要的是引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，讀懂文章的道理從而受到啟發(fā)。因此，老師可以借用信息化技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生親身融入文章中去體會和思考。《挑山工》一文，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工大無畏的奉獻(xiàn)精神。因此，教師只需要對課文的理論知識進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識。隨后，老師可以借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)建一個真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身感受在背上背負(fù)著沉重的石頭以及陡峭的懸崖峭壁這種惡劣的工作環(huán)境和嚴(yán)峻的工作條件，掙著微薄的收入?yún)s仍然堅持工作，默默無私奉獻(xiàn)。挑山工如此不易你僅僅是為了廉價的工資，更是為了上山觀光游客的方便以及家人能享受更好生活，這就是挑山工所呈現(xiàn)給我們的大無畏的奉獻(xiàn)精神。教師通過創(chuàng)建生動真實(shí)的模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容的思考，從課文中受到啟發(fā)感悟道理，收獲知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的閱讀能力對于其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中老師要通過一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。教師可以以自己授課為主要方式，在基本知識和學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生時，可以教給學(xué)生如何科學(xué)合理有效的運(yùn)用信息技術(shù)手段，利用身邊的資源更好的幫助自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以采用信息技術(shù)與學(xué)習(xí)知識相結(jié)合的方法，以學(xué)習(xí)知識為主，信息技術(shù)為輔，構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架，培養(yǎng)自己的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)水平。通過采用信息化技術(shù)教學(xué)，既便利了老師教學(xué)，也使學(xué)生掌握了使用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維和學(xué)習(xí)能力，從而更好解決學(xué)習(xí)中的難題。

總而言之，當(dāng)代新課程改革中提出的重要教學(xué)策略之一就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息化，讓語文教學(xué)適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。建議在今后的教學(xué)過程中，老師要意識到信息化教學(xué)的重要性，在給學(xué)生們講授課程時，不僅是傳授小學(xué)語文課文的內(nèi)涵，更重要的是結(jié)合小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，找到合適的教學(xué)策略，將信息化技術(shù)與教學(xué)更好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，推動小學(xué)語文教學(xué)向更好的改革方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷平.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng) 用[J].中國校外教育，2016 （21）：167.

[2]汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教 學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2016 （7）：111-112，115.

[3]朱平.信息化背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革淺談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015 （8）：64.