小學英語課堂中如何運用合作學習

張少華

摘要：在小學英語教學中充分運用合作學習是非常重要的，課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創造，它在課堂上的作用是不容忽視的。

關鍵詞：小學英語;合作學習;英語課堂;運用;小組活動

一、“合作學習”提出的背景。

合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的教學氣氛，大面積提高學生的學業成績，幫助學生養成良好的品質和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。

二、科學的設計“合作學習”的類型。

運用合作學習首先要求是將學生分成若干小組，有效的分組是有目的、有準備的教學活動。教師需要了解班上每一位學生的學習及生活情況，充分考慮學生的個體差異、合理搭配小組成員，恰當分組。在教學中本人常用的分組方式是按照學生的英語水平、能力傾向、性格特征及性別等方面的差異進行合理搭配分組，使每個小組相對均衡，充分發揮學生之間的幫扶作用。

合作學習的類型，主要以小組活動的方式呈現：

1.二人一組（pairs work），練習一些諸如問答之類的內容，密度大，范圍廣。

2.按角色分組，根據對話或課文內容扮演不同的角色，練習閱讀或表演。有利于創設情鏡。可自由組合，也可以根據需要事先分好。

3.根據教學內容分組，比如：提出問題后需要學生討論然后回答問題，這種小組為了方便可就近組合，一般前后座為一組。

三、積極在教學步驟中運用“合作學習”方法。

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。

1.在“熱身復習（Warmer）”環節應用

在這一環節為了鞏固復習上一節所學內容以及為呈現新內容作準備，往往有問答練習或者表演對話或課文，這就需要小組來完成。比如：三年級起點第二冊第八單元Im hungry，在進行第二課時教學時在這一環節我就安排了這兩項活動，首先是示范問答：T（師）：Do you like chocolate？S1（生）：Yes，I do./No，I don't.然后要求學生同座一組進行問答（Pair works），誰搶到誰問，另一個同學回答，氣氛非常熱烈，學生積極性都很高;然后是表演上一單元學過的對話，并讓學生按照課前準備來表演，效果也特別好。

2.在“呈現（Presentation）”環節后

在“呈現”新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插Pair work（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

3.在“練習（Practice）”階段

這一階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導，充當“助手（helper）”或“引導者（guide）”的作用。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的積極性。

四、培養學生的良好合作習慣。

學會合作是時代對人的基本要求。課堂上小組合作的形式能為學生提供更多的表現自我和欣賞他人的機會，有利于學會人際交往，優勢互補，促使個體的社會化。但是沒有良好的合作習慣，則合作只能是做秀。在不少課堂上，當一個同學發言時，有些同學并沒有認真聽取別人的意見，一味地舉著手說：“老師，我，我”，有的甚至在別人發言時，站起來為發表自己的見解而數次打斷發言人的思路。由此可見，讓小學生在小組學習中學會與人合作的方法，培養他們良好的合作習慣能使合作學習真正起到交流的作用。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]黃遠振.論合作學習的定位、實現、意義[J].基礎教育外語教學研究，2004 （1）.