構建責任擔當校本課程的實踐策略

宣廣蓮

摘要：發展學生的核心素養是當下教育關注的課題，責任擔當是中國學生發展核心素養中社會參與方面的核心內容。構建責任擔當的校本課程是學校實施責任擔當教育的有效途徑之一，其策略為：循序彰顯，校本課程構建要呈現系列;拓展補充，校本課程構建要豐富課程內容;資源統整，校本課程構建要推進內容整合。

關鍵詞：責任擔當;校本課程;核心素養

中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）12B-0027-03

責任擔當是中國學生發展核心素養中社會參與方面的核心內容，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式，具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點[1]。加強責任擔當核心素養教育，對于落實立德樹人的根本任務，培養新一代社會主義建設者和接班人具有現實而深遠的意義。

如何在學校教育中培養學生責任擔當這一核心素養，我們課題組圍繞基于責任擔當的校本課程構建與實施開展實踐研究，對基于責任擔當的校本課程構建策略得出了如下幾點認識。

一、循序彰顯，校本課程構建要呈現系列

責任擔當作為一種綜合性的育人目標，并不單屬于某一具體課程內容的指向。這就意味著學校教育層面，不能在國家設置的固有課程體系中墨守成規，而需要從學生的認知能力和學校的實際情況出發，圍繞責任擔當這一核心素養中的“社會責任”“國家認同”“國際理解”三個基本要點，積極構建適應學生年段認知的責任擔當系列化校本課程。這種構建絕不是對當下課程內容的一種機械照搬和套用，而要根據責任擔當這一核心素養中的三個基本要點，圍繞基本要點中的不同重點，根據學生的年齡特點、認知水平以及情感和行為的接受程度，統整課程資源，形成具有年段、年級培養重點，循序彰顯的系列化責任擔當的校本課程。

比如責任擔當中的“社會責任”這一基本要求中有以下六大具體表現目標：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;熱心公益和志愿服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神;能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責;能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利;崇尚自由平等，能維護社會公平正義;熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等[2]。這六大具體表現目標，應根據不同年段、年級學生的不同特點，選擇不同的重點加以培養。例如，小學一年級以文明禮貌為培養側重點，二年級以孝親敬長為側重點，結合其他課程資源，細化成在家庭、在學校、在社會公共場合幾個場景，具體培養在這些場景下怎樣的行為才是文明禮貌與孝親敬長。這樣循序彰顯，系列化培養，能讓責任擔當這一核心素養落在實處、細處。

此外，一些具體表現目標，因學生年級不同，其內容應呈現出一定的梯度，例如“孝親敬長，有感恩之心”是三、四年級培養的重點。三年級偏向家庭中的“孝親”，強化的是感恩親情意識;四年級則偏向社會關系中的“敬長”，強化的是社會群體中人與人之間相互尊重、常懷感恩的意識。這樣梯度彰顯，重點培養，是針對學生年齡結構和認識水平，讓責任擔當更貼近學生的實際，增強了教育的效果。

教育本身就是一種動態的過程，無論是教育的對象，還是實施教育的主體都有著鮮明的主觀能動性。這需要我們從具體的實際情況出發，科學設定不同年段、不同年級責任擔當校本課程的培養目標與內容，讓責任擔當這一素養在校本化的培養過程中呈現出循序漸進的特點，讓學生更好地樹立起鮮明的責任意識。

二、拓展補充，校本課程構建要豐富課程內容

學生是課堂教學的對象，更是教學的主體。課堂中，教師所面臨的學生是豐富多樣的，因此我們所設置的責任擔當的校本課程內容也要豐富多樣，實實在在地落實學生為主體的理念，始終將學生置于教育教學的中心位置，尊重學生的客觀差異性，讓不同個性、不同基礎、不同興趣的學生，在多樣的課程結構中，學習豐富的課程內容，從而提升責任擔當校本課程的學習效果。

針對培養責任擔當這一素養，教師要有對現有的課程資源進行拓展和豐富的意識，積極開發適合學校和班級實際的責任擔當素養課程內容，給學生提供多樣選擇的可能，從而滿足學生個性化發展的需要，促進學生責任擔當素養的形成、提升。

比如統編三年級語文教材第六單元的人文主題是：“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯麗的山河?！边@個單元所編選的課文中包含了我國的壯麗山川，比如天門山、洞庭湖、杭州西湖、西沙群島、廣東的海濱小城、美麗的小興安嶺……從責任擔當這一核心素養來看， 這正是對學生進行國家認同這一意識培養的絕好素材。我們的祖國幅員如此遼闊、江山如此秀麗、物產如此豐富，我們作為中華民族的公民就應該時刻維護祖國領土完整、呵護祖國優美的自然環境、珍惜炎黃子孫的共同資源，對一切試圖破壞我國領土尊嚴的外來勢力說“不”，對肆意破壞祖國綠化以及損害優美環境的行為說“不”，對嚴重浪費我們資源的現象說“不”……這些正是作為一個中華兒女理應承擔的一份責任擔當。教師可以通過這些課程資源，做好拓展和豐富，形成責任擔當的校本課程，從而激發學生對祖國的熱愛之情，喚醒學生作為現代公民所應該承擔的責任擔當。

為滿足不同類型和層次的學生需求，還可以為學生拓展、補充與此相關的教學資源。還以上述內容為例。我們可以適切地補充我國其他的壯麗山河景色，比如高聳的珠穆朗瑪峰、清奇俊秀的黃山、奔騰洶涌的黃河，并適時地講述徐秀娟為營救丹頂鶴犧牲自己生命的感人事跡，教育學生在生活中面對不良的言行，敢于、勇于說“不”，激發起學生的責任擔當意識。

基于原始教材，合理拓展資源，提供更為豐富的、可供學生選擇的校本課程，既是尊重學生、落實學生為學習主體的重要方式，也是有效培養學生責任擔當素養的重要途徑。

三、資源統整，校本課程構建要推進內容整合

在國家現行的課程體系架構中，責任擔當核心素養的基本要點在很多課程內容中都有所體現，比如語文課程、道德與法治、歷史、地理（科學）等課程中，呈現出課程資源的豐富性，但因為各學科教學的目標不同，責任擔當核心素養的基本要點在學科課程中呈現的頻率、比重、深度上存在著一定的差異。因此，基于責任擔當的校本課程構建就需要根據年段、年級培養的具體表現目標，做好課程內容的統整。

一方面要善于做好學科內統整。責任擔當的校本課程，在不同年段、年級的重點目標下，圍繞中心主題或議題，可對學科內的資源進行統整，形成責任擔當素養下的校本課程內容。例如，“社會責任”基本要點之下，“熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動”這一具體表現目標，統編四年級語文上冊第一單元中“大自然的神奇”這一內容主題和第四單元中“動物，人類的朋友”這一內容主題的相關課文都有所體現。我們對這些課文資源加以統整，在“熱愛并尊重自然”這一主題下，整合而成以“社會責任”為一基本要點的校本課程新內容。

另一方面要開展多學科統整。比如責任擔當核心素養中“國家認同”這一基本要點，其中“具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化”這一具體表現目標，在“文化自信”的主題下，可以統整小學或初中年段、年級中語文、數學、科學（物理、化學、生物）、歷史、道德與法治等學科相關內容，整合而成中華民族優秀文明成果的校本課程內容，在具體的教育活動中增強民族文化自信，提升國家認同感，從而積極主動地傳播、弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。

根據年段目標，圍繞相同主題，在不同課程內容之間統整、融合，有效地激活學生內在的感受與體驗，將他們對主題的認知不斷深刻化、體系化，才能真正為學生核心素養的提升奠定堅實的基礎。

圍繞責任擔當這一核心素養，結合學校辦學理念和現行的教育教學實踐，打破學科界限，實現課程資源統整，從社會責任、國家認同和國際理解三個基本要點構建校本課程并加以實施，真正把責任擔當核心素養的具體表現目標細化，形成科學、明確的目標體系，具體的操作體系及評價體系，這是學校促進學生全面發展，落實立德樹人根本任務的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]陶西平.引領課程改革的理論創新[N].中國教育報， 2016-09-14.

[2]汪瑞林，杜悅.凝練學生發展核心素養 培養全面發展的人——中國學生發展核心素養研究課題組負責人答記者問[N].中國教育報， 2016-09-14.

責任編輯：丁偉紅

Practical Strategies for Constructing School-Based Curriculum

on Citizens Responsibility

XUAN Guanglian

（Nanjing Jiangning Longdu Primary School， Nanjing 211126，China）

Abstract：? Developing students core accomplishments is the project of current education and responsibility is the core content for Chinese students social participation. Constructing school-based curriculum on responsibility is one of the effective approaches to citizens responsibility education， the strategies of which are as follows： gradually highlighting the sequences of school-based curriculum construction， expanding and complementing to enrich the content of school-based curriculum， and integrating resources to promote the consolidation of school-based curriculum.

Key words： responsibility; school-based curriculum; core accomplishment