初中數學教學中互動教學模式的應用研究

廖小毓

摘 要 初中是學生學習生涯當中的重要階段，起到承上啟下的關鍵作用，而數學又是初中數學教學當中的重要學科，但是當前初中數學教學存在很多問題，比如說受應試教育影響過大等，導致初中數學教學效率較低。因此，想要改善數學的教學效果、提升教學效率和質量就要應用互動教學模式，增強師生互動以及生生互動，本文將對初中數學教學中互動教學模式的應用進行簡要的分析和探討。

關鍵詞 初中 數學教學 互動教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

初中是培養學生學習興趣以及學習習慣的關鍵階段，初中教師應該積極探索新的教學模式提高教學水平。而數學作為一門基礎學科，對于學生的發展非常重要，在素質教育的要求下初中數學教師應該摒棄傳統的教學模式、積極應用新的教學模式。針對初中教學的實際情況，相關人士提出互動教學這一新的教學模式，可以有效提高學生的數學學習效率，因此初中數學教師應該積極應用互動教學模式，促進數學教學發展。

1互動教學的概念

教學方式是隨著技術變革而進步的，很多新的教學方式都體現出了“互動”這一內容，互動教學是一種新的教學模式，也就是說把教學過程當成一個交互活動的過程、一個教師與學生交往溝通的過程。在交互活動的教學過程中，能夠增進師生關系，形成良好的師生互動以及生生互動關系，從而提高教學效率、改善教學效果。互動教學是一種自由平等且民主開放的教學模式，因此教師需要落實學生在教學過程中的主體地位，提高學生的學習主動性和積極性，營造良好的學習氛圍，為開展互動教學奠定基礎。

當前，初中數學教學中存在很多問題，阻礙了初中數學教學的發展。初中數學教師受應試教育的影響太深，不僅把自己放在了教學的主體位置，也過于看重學生的成績，所以一直堅持著傳統的教學方式，也就是一味地給學生灌輸知識，這就會降低學生的學習積極性。教育理念落后、教學方式老套、教學手段單一等問題都影響了初中數學教學效果，因此初中數學教師應該不斷更新教育理念、提升自己的專業素質、探索更多有效的教學模式。

2初中數學教學中互動教學模式的應用策略

2.1更新教育理念

互動是一種需要在雙方之間開展的活動，而教師又是互動教學的關鍵一方，因此教師應該更新教育理念，不斷學習在新形勢下如何開展教學。首先，教師應該對素質教育以及新課程改革進行深入剖析，掌握素質教育以及新課程改革的目標，了解怎樣的教學才是符合現代社會需求的。其次，初中數學教師應該更新教育理念，把學生當做教學的主體，尊重學生的主體地位，這不僅是互動教學模式的要求，也是學生發展的需求。此外，教師應該擺正自己的位置，認識到自己和學生之間是平等的、要和學生建立良好的師生關系，不能覺得自己是教師，學生就應該服從自己，這也是互動教學模式的前提。最后，教師應該開展多邊互動，也就是說要和所有的學生進行互動，不能只重點關注幾名優秀的學生、對其他學生不理不睬，要讓全體學生都參與到課堂教學當中，提高學生的積極性和主動性。

2.2通過創設情境開展互動

情境教學指的就是在教學過程中為學生創設真實情境，以引起學生的情感體驗，在這種教學模式當中也充分體現了互動一詞，因此教師可以通過創設情境尤其是問題情境來實現師生互動以及生生互動。初中數學教師在教學過程中可以設置一些真實的問題，并給學生留充足的思考時間，充分發散學生的思維。教師還可以讓學生進行分組討論，在討論的過程中認真傾聽各個小組的意見，并參與學生的討論，這樣不僅能夠加強師生互動，也能夠加強生生互動，從而提高課堂的有效性。此外，教師還應該尊重學生的個性差異。每一個學生的接受能力以及學習能力都不同，有的學生學的可能比較好，但有的學生就是很難理解，教師不能過于關注優秀的學生，也應該多關注程度不太好的學生，多了解這些學生的想法，比如說可以引導這些學生積極發言，如果回答錯了，教師就應該對錯誤答案進行分析和講解，幫助學生解決實際問題，這樣才能夠促進所有學生的進步。

2.3利用信息技術實現互動

當代，信息技術不斷進步，促進了教學的發展，因此初中數學教師可以利用多媒體等信息技術實現互動教學，激發學生的數學學習興趣，加深學生對知識的認識和理解。一直以來，我們都認為數學學習是非常枯燥乏味的，這主要是因為數學需要記的公式以及定理太多，而這些公式、定理又比較抽象，所以學習起來比較困難;部分數學教師為了趕教學進度也不管學生有沒有接受，就一直不停地講解理論知識，久而久之學生就會失去學習數學的興趣。因此，數學教師可以利用信息技術豐富教學內容以及教學手段，從而實現互動教學，激發學生的興趣。首先，教師應該設計合理的教學目標以及教學大綱，尊重循序漸進、由簡到難的教學規律，讓學生能夠理解教學內容。其次，教師應該利用多媒體、數字化教學等手段將知識點生動有趣地呈現出來，讓數學知識變得更加形象具體。比如說在學習到反比例函數的時候，教師就可以利用多媒體來呈現反比例函數的動態模型，也可以讓學生上講臺上利用多媒體構建反比例函數的模型，這樣不僅能夠加（下轉第192頁）（上接第190頁）強師生互動，也能夠增加數學的體驗性，讓學生更直觀地感受到數學知識。再比如說在學習到人教版初一下冊5.3《平行線的性質》以及5.4《平移》這兩節內容的時候，數學教師可以利用多媒體以及網絡技術探索兩條直線的位置關系，并讓幾名學生上臺操作一個圖片的平移過程，然后再對學生的操作進行點評，這樣就可以實現有效的互動，并加深學生對平行線的性質以及平移的理解。

2.4構建互動平臺

初中數學教師可以為學生構建一個互動交流的平臺，讓學生更好地開展互動。比如說在學習完每一章節的內容之后，教師都可以開設一堂互動交流課。首先，教師應該將學生分為幾個不同的小組，并給每一小組分配不同的題目，然后讓每一個小組都進行討論，差不多討論20分鐘，然后讓每一個小組的代表闡述本組成員的觀點，最后教師再逐一對每個小組的觀點進行簡要的評析。在討論的過程中，每一個學生都能夠表達自己的想法，在闡述觀點的時候教師又能夠清楚地知道學生的掌握程度，最后對學生進行點評和指導，這樣不僅可以增強生生互動以及師生互動，也能夠幫助學生解決問題，通過互動教學提高學生的學習積極性以及主動性，改善初中數學的教學效果。

3結語

總而言之，在大力提倡素質教育以及全面推行新課程改革的背景下，初中數學教師應該不斷學習，提高自身的專業素養、更新教育理念、應用新的教學模式，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性，增強和學生之間的交流互動，也增加學生之間的互動，幫助學生養成良好的數學學習習慣、增強學生互動合作的意識，提升數學教學的有效性。

參考文獻

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