小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

張玉芹

摘 要 在新課程改革的大背景下，教育行業(yè)越來越重視素質教育工作，尤其在小學教育教學過程中，教師需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術教育是學生德育、美育的關鍵，是學生成長和發(fā)展中的重要課程之一，教師在美術教學中需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于此，文章闡述了核心素養(yǎng)的內涵，分析了小學美術教學中核心素養(yǎng)的體現，研究了小學美術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，旨在提高學生的綜合素質。

關鍵詞 小學美術教學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0引言

隨著社會各界得到快速發(fā)展，社會各界越來越重視小學美術教學，美術是小學教育階段的基礎課程之一，其主要是創(chuàng)造、理解并感受視覺形象，在學生美育教學中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在現代化小學美術教學過程中，教師需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其作為教學的關鍵，為學生的全面發(fā)展提供保障，下文主要研究了小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)指的是學生接受各個階段教學的過程中，逐漸形成的個人發(fā)展、適應社會發(fā)展的能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師需要重點關注學生的技能、知識、價值觀和態(tài)度等，尤其要注重教學過程，不能將結果作為教學的重點。除此之外，核心素養(yǎng)具有開放性、穩(wěn)定性和發(fā)展性等特點，其主要是與時俱進、可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程，有助于學生提高自身的終身學習能力，更好地適應社會的發(fā)展。因此，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠推動學生的個體發(fā)展，還可以形成良好的社會風氣，實現小學生的全面發(fā)展。

2小學美術教學中核心素養(yǎng)的體現

2.1圖像識讀

在小學美術教學過程中，教師往往會在課上為學生展示美術圖像、對比鮮明的美術作品。例如，在畢加索作品《勞克德和他的玩具馬》教學過程中，教師可以深入分析學生對美術作品色彩和符號的感受，這樣學生感受到美術學科的圖像識圖，提高學生的核心素養(yǎng)。

2.2美術表現

美術表現指的是學生利用美術作品表達自身的情感和情緒。例如，在電腦美術教學過程中，教師需要利用多媒體技術的優(yōu)勢開展相應的美術教學活動，為學生展示美術作家創(chuàng)造過程中的情感表現，如視頻、圖像等，這樣學生在美術作品創(chuàng)造過程中，融入自身的情感，有助于提高學生在美術學科中的核心素養(yǎng)，促進學生未來的良好發(fā)展。

2.3審美判斷

審美判斷指的是學生選擇和判斷美術作品的能力，詮釋了各個美術作品中的各項美學價值。例如，在《我的收藏卡》教學過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導能力，這樣學生能夠投入到美術作品鑒賞和賞析中，提高學生的審美能力和判斷能力。

2.4創(chuàng)意實踐

在小學美術教學過程中，創(chuàng)意實踐指的是學生創(chuàng)作美術作品的目的，其本質是創(chuàng)作靈感。例如，在《鳥語花香》教學過程中，教師可以帶領學生到室外感受美好的花草樹木，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，這樣學生就能夠集中到美術作品創(chuàng)作中，提高學生的動手創(chuàng)造能力和實踐能力，為小學生的全面發(fā)展提供保障。

2.5文化理解

文化理解指的是在文化角度分析和詮釋各個國家、民族的文化藝術特色，在這一過程中，學生需要尊重并理解各個國家和民族文化的涵義。例如，在《中國的文化與自然遺址》教學過程中，教師需要向學生展示各個國家的作品，這樣學生就能夠感受到美術作品的魅力，使學生更好地理解美術作品中的內容，提高學生的核心素養(yǎng)。

3小學美術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

3.1創(chuàng)設美術教學情境

在小學美術教學過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，如生活情境、藝術情境和音樂情境，這樣教師將不同的教學方式進行融合，能夠從不同角度激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生全身心投入課堂學習中。例如，在《請到綠色商店來》教學過程中，教師可以利用多媒體技術向學生播放環(huán)境污染、生活垃圾危害相關的視頻，并將學生分成小組，共同討論環(huán)境污染為人類生活帶來的影響。除此之外，教師在教學過程中，需要結合教學內容為學生創(chuàng)造良好的情景，這樣學生通過自身掌握的相關知識，能夠設計出屬于自己的綠色包裝，學生在作品旁加上自己的解讀，不斷激發(fā)學生的學習積極性。

3.2提高學生的審美能力

在小學美術教學過程中，學生評價是其中的關鍵，既能夠推動學生的全面發(fā)展，又能夠優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高學生美術素養(yǎng)。在小學生作品創(chuàng)作和展示過程中，教師需要對學生進行表揚和鼓勵，這樣能夠有效地提高學生的自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。除此之外，在小學美術實際教學過程中，教師需要從學生的角度進行思考，引導學生樹立正確的審美觀念，由于學生的美術內容比較廣泛，學生往往會根據客觀事物進行創(chuàng)作，這就要求教師針對學生的實際情況和特點進行鼓勵性評價，提高學生的核心素養(yǎng)。例如，在《染紙》教學過程中，學生對宣紙的特殊浸染效果比較感興趣，想要動手進行調試，教師需要肯定學生的學習興趣，為學生提供一定的操作平臺，并對其進行指導，使學生有更多實踐機會，這樣學生樂于學習新知識，提高學生的美術素養(yǎng)，實現小學美術教學的有效性。

4結束語

綜上所述，在現代化教育行業(yè)的發(fā)展中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是各個階段教學的關鍵。在小學美術教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生發(fā)現美、欣賞美的能力，使學生能夠全身心投入美術作品創(chuàng)作中，提高小學生的綜合素質。除此之外，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學重點，明確小學美術教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，營造高效、有趣的美術課堂教學環(huán)境，實現小學美術教學的有效性，為小學生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1] 解麗麗.小學美術教學中學生美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2019，5（15）：59-60.

[2] 張茂軍.小學美術教學促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展初探[J].中國農村教育，2019（18）：54.

[3] 俞艷.探究小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2019（12）：24-25.