淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”能力

摘要：“做中學(xué)”是陶行知先生教育理論的內(nèi)涵之一，旨在通過(guò)“學(xué)”與“做”二者的有效結(jié)合來(lái)提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，創(chuàng)新其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研討意義重大。本文基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就學(xué)生“做中學(xué)”能力培養(yǎng)的價(jià)值與對(duì)策進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);做中學(xué);培養(yǎng)策略

隨著新一輪課改的深入，美育、德育等素質(zhì)教育理念得到了廣泛普及與推廣，促使美術(shù)、音樂(lè)等以往的“副科”受到了越來(lái)越多關(guān)注，它們?cè)谡n程教育體系中的地位不斷上升。特別是小學(xué)美術(shù)是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵階段，此時(shí)有效發(fā)展他們的美術(shù)素養(yǎng)，提升他們的動(dòng)手操作能力是課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。但是如果直接采取講授式課程教學(xué)方式，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，改進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)理念與方法勢(shì)在必行。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生“做中學(xué)”能力培養(yǎng)的重要價(jià)值

在新課標(biāo)下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)形成以及關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。“做中學(xué)”理論最早源于美國(guó)，之后在傳入我國(guó)后經(jīng)過(guò)了陶行知先生和陳鶴琴先生的研究，結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情后創(chuàng)立了“做中學(xué)”方法論，倡導(dǎo)課程教學(xué)要構(gòu)建一個(gè)活的教育體系，有效地融入“做”的核心教育理念，具體就是通過(guò)“做”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，同時(shí)還要通過(guò)“做”來(lái)使學(xué)生獲取更多美術(shù)知識(shí)，提升他們的美術(shù)創(chuàng)作能力，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)“智”與“情”的協(xié)同發(fā)展，力求可以在提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生“做中學(xué)”能力形成的同時(shí)，使他們自身形成健全的人格與高尚的道德品質(zhì)，確保他們可以身心健康發(fā)展。只有這樣，才能夠全面確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生“做中學(xué)”能力培養(yǎng)的具體策略

（一） 增加教學(xué)的趣味性，有效啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

小學(xué)生年級(jí)比較小，平時(shí)思考問(wèn)題或者學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加側(cè)重于感性思維和形象思維的發(fā)展，尤其是會(huì)更加側(cè)重于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)獲取知識(shí)。在貫徹“做中學(xué)”理論，促進(jìn)學(xué)生“做中學(xué)”能力發(fā)展期間，教師首先需要想方設(shè)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手意識(shí)，挖掘他們開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。正如陶行知先生在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行描述期間所說(shuō)的一樣，“教”“學(xué)”“做”不是三件事，而是一件事，具體就是要在“做中教，做中學(xué)”，這也是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手做的重要依據(jù)，這個(gè)“做”的過(guò)程實(shí)際上就是要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，讓他們?nèi)プ灾黧w驗(yàn)和感知知識(shí)，或者從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中去開(kāi)展深入體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作的自主意識(shí)，這樣才能更有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，對(duì)美術(shù)教師而言，他們首先需要正確意識(shí)到“做中學(xué)”能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生的重大影響，之后要結(jié)合新課程下美術(shù)教學(xué)的新要求，徹底摒棄以往只注重美術(shù)知識(shí)與技能傳授的教學(xué)理念，靈活地采用多種多樣的美術(shù)教學(xué)方式和活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)力量，借助有效地互動(dòng)溝通和交流來(lái)提升學(xué)生的自主動(dòng)手操作熱情，啟發(fā)他們的動(dòng)手意識(shí)，這樣才能更好地提升學(xué)生的“做中學(xué)”能力。比如，在《春天的色彩》教學(xué)期間，教師可以轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，靈活地采取課外實(shí)踐活動(dòng)方式，組織全體小學(xué)生積極地參與到外部的“踏春”活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體會(huì)春季時(shí)候外界大自然的實(shí)際情形和特色，如學(xué)生可以體會(huì)到綠油油的青草，鮮艷的花朵以及其他各種各樣的特色事物或現(xiàn)象等;又如，在《誘人的瓜果》教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同到田間或種植場(chǎng)去親自體會(huì)和感受各種各樣的瓜果，通過(guò)嗅一嗅、摸一摸或嘗一嘗等對(duì)它們形成更深刻的認(rèn)識(shí)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生采取繪畫(huà)的方式將自己在外界的所觀、所感和所悟的知識(shí)以繪畫(huà)的方式進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣就可以有效地增加美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效啟發(fā)他們的動(dòng)手操作意識(shí)，最終可以為“做中學(xué)”能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 解放小學(xué)生的頭腦，促使頭腦想象變成現(xiàn)實(shí)

在新課標(biāo)下，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中需要貫徹的一個(gè)根本教學(xué)理念就是要貫徹生本理念，即美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式與方法等一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞小學(xué)生開(kāi)展，尤其是要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，相信、尊重、肯定和認(rèn)可每一個(gè)小學(xué)生，這是他們自主動(dòng)手“做”的前提，所以教師在開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)期間要注意豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，并要善于為他們提供一些有利于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作意識(shí)的問(wèn)題、資料與媒介等，力求可以使小學(xué)生頭腦中形成良好的表象，這樣更有利于使小學(xué)生靈活地利用造型等美術(shù)技法開(kāi)展美術(shù)作品創(chuàng)作，有助于顯著提升小學(xué)生的“動(dòng)手做”能力。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作期間，教師還要善于結(jié)合小學(xué)生的天性和頭腦，讓他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽地、自由地開(kāi)展創(chuàng)作，避免因?yàn)閷W(xué)生思維受限而影響他們思維能力和創(chuàng)作能力的發(fā)展，這樣才能通過(guò)學(xué)生開(kāi)展有效地“做”，借助動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)和掌握必要的美術(shù)知識(shí)，最終可以有效地提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和動(dòng)手操作能力。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)和要求出發(fā)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些美術(shù)教學(xué)氛圍濃厚的教學(xué)情境，靈活地運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)手段與技術(shù)，配合恰當(dāng)教學(xué)素材的使用，為小學(xué)生開(kāi)展自由創(chuàng)作可以提供豐富的美術(shù)素材和工具，這樣就可以逐步地提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和動(dòng)手操作能力，這對(duì)其美術(shù)關(guān)鍵能力發(fā)展具有積極的意義。比如，教師在平時(shí)的美術(shù)課教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生自主組建美術(shù)社團(tuán)或興趣小組，或者定期開(kāi)展美術(shù)展覽、校園藝術(shù)節(jié)、博物館參觀以及外出寫(xiě)生等各式各樣的實(shí)踐性美術(shù)活動(dòng)，以此解放學(xué)生的天性和頭腦;可以在校園建設(shè)或教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)期間，配備完備的數(shù)字化美術(shù)活動(dòng)室等，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的自主操作需求，同時(shí)還要注意指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用多種多樣的美術(shù)創(chuàng)作工具與材料等，指導(dǎo)學(xué)生可以利用包裝袋、包裝盒等一些日常生活中常見(jiàn)事物開(kāi)展創(chuàng)作，力求以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，如可以靈活地為學(xué)生提供剪刀、漿糊（膠水）、紙張以及其他日常生活中常見(jiàn)的廢舊物品等開(kāi)展自由創(chuàng)作，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，最終可以借助該種教學(xué)指導(dǎo)方式提升學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和“動(dòng)手做”能力。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生做中求學(xué)，基于實(shí)踐活動(dòng)挖掘新知

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于自身的美術(shù)創(chuàng)作能力比較低，平時(shí)許多學(xué)生可能會(huì)更加側(cè)重采取模仿的方式進(jìn)行創(chuàng)作，所以如果教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)期間如果只注重采取指導(dǎo)學(xué)生模仿的教學(xué)方式，那么會(huì)直接影響學(xué)生的興趣，更會(huì)限制學(xué)生思維能力和“做中學(xué)”能力的發(fā)展。基此，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師要充分地相信自己的學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的能力，所以平時(shí)自己的課堂教學(xué)中需要更加側(cè)重教學(xué)指導(dǎo)，而不是要求學(xué)生去一味地開(kāi)展模仿訓(xùn)練，否則無(wú)法從根本上提升學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和“做中學(xué)”能力。特別是在面對(duì)那些抽象性或繁雜性比較強(qiáng)的美術(shù)知識(shí)與問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生無(wú)法自主完成創(chuàng)作，那么教師要及時(shí)加以適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，但是不可以?xún)H僅停留于表面的美術(shù)創(chuàng)作技法與技能層面上，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生全面深入真實(shí)的教學(xué)情境中，在良好的情境中去體會(huì)和感知美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣，親身體會(huì)動(dòng)手“做”的成就感。

例如，在《點(diǎn)彩游戲》教學(xué)期間，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分美術(shù)知識(shí)的興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)效果，教師要善于抓住學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，組織學(xué)生開(kāi)展以“點(diǎn)彩游戲”為主題的一系列趣味性教學(xué)活動(dòng)，如可以組織學(xué)生自主利用“點(diǎn)彩”進(jìn)行自主創(chuàng)作，如可以對(duì)動(dòng)物、植物或者其他自己感興趣的事物進(jìn)行大膽地、自由地創(chuàng)作，期間可以自由地融入點(diǎn)彩部分的美術(shù)知識(shí)，這樣可以借助趣味游戲活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分美術(shù)知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)他們綜合素質(zhì)發(fā)展。又如，在《三原色和三間色》教學(xué)中，教師同樣可以采取趣味性更強(qiáng)的一些游戲活動(dòng)形式，讓學(xué)生自由利用不同顏料進(jìn)行調(diào)配，使他們可以在自主動(dòng)手創(chuàng)作出多樣化顏色及作品的過(guò)程中對(duì)這部分美術(shù)知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)，這樣同樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過(guò)他們自身的動(dòng)手操作來(lái)提高他們學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的效果，促進(jìn)他們“做中學(xué)”能力發(fā)展。

（四） 激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，于動(dòng)手創(chuàng)作中培養(yǎng)人格

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)生透過(guò)色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖與造型等基本美術(shù)要素，可以對(duì)周邊現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、情感情緒等進(jìn)行有效地表達(dá)，所以教師在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中還要注意從引發(fā)學(xué)生情感共鳴入手，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，在指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程中可以接受良好思想道德品質(zhì)的熏陶和教育，這樣更有利于促進(jìn)他們健全人格和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。

例如，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師要善于抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展深入思考和大膽創(chuàng)作，有效發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維來(lái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展，不斷提升他們的動(dòng)手操作能力。比如，在《各式各樣的椅子》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)全體小學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作和實(shí)踐訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手利用各式各樣的材料制作自己想要做的小椅子，期間可以首先讓他們對(duì)椅子的外形進(jìn)行大膽地想象，之后讓他們靈活地選擇自己感興趣的材料進(jìn)行創(chuàng)作，最后在選擇椅子制作的形式并完成上色任務(wù)，借助這種方式可以有效提高學(xué)生的“動(dòng)手做”和“做中學(xué)”能力。比如，可以利用塑料管、廢舊包裝、泥土與易拉罐等一些日常生活中的物品，自主制作簡(jiǎn)易的小椅子;這樣不僅有利于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以挖掘他們的內(nèi)在藝術(shù)潛能和創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)有效性具有積極影響。

總之，“做中學(xué)”能力培養(yǎng)是新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重大影響。為了可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的“做中學(xué)”能力，教師可以從增加教學(xué)的趣味性，有效啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)入手，平時(shí)要注意解放小學(xué)生的頭腦，指導(dǎo)學(xué)生做中求學(xué)，并要善于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而在全面提升他們“做中學(xué)”能力的同時(shí)，使他們形成良好的道德品質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

楊艷，江蘇省南通市，江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。