運用活動教學提高初中道德與法治教學質量的策略分析

摘 要：初中道德與法治課程作為當前對學生實施思想品德與政治常識教育的主要陣地，在初中課程體系中占據著十分重要的位置。在初中開展道德與法治課程教學，將有效地對學生的思想道德品質進行培養，就能使學生更好地明事理、懂是非，增強適應社會的能力，也是目前推行素質教育理念的重要舉措。在初中道德與法治課程教學過程中，以活動教學方法來推進實踐教學活動的落實，將有利于提高當前初中道德與法治課程的教學成效。

關鍵詞：運用;活動教學;初中道德與法治;教學質量

活動教學指的是在初中道德與法治課程教學過程中，通過老師的精心設計和指導，師生以平等的身份來開展教與學，學生借助各類活動教學的實施來增強自身對道德與法治知識的體驗和感受，讓學生實現對初中道德與法治知識的良好轉化。初中道德與法治課程的教學活動設計，將會影響到課程教學的質量，將直接影響到學生是否可以得到全面發展。老師在不同的授課階段所設計出來的教學活動和教學方式應該是有區別的，在課前導入時期，老師可以運用構建教學情境的方式，對學生探究初中道德與法治課程知識的興趣進行激發。而在課程結尾時期，可以運用小組展示和成果分享的模式，讓師生實現教學信息資源的共享，強化學生對初中道德與法治課程教學內容的記憶。下面將介紹在初中道德與法治課程教學過程中實施活動教學的具體舉措。

一、 從道德與法治課程教學的指導思想出發，不斷提升初中道德與法治課程老師的教學素養

在我國的思想政治課程教學體系中，要以社會主義思想為根本原則，在指導思想明確的基礎上，老師要積極學習并提高自身的教學力度，來實現課程教學水平的提升。在初中道德與法治課程教學中單一化地對思想政治理論知識進行講解的模式需要改變，老師要在教學中創設教學情境，引導學生參各類高效化的教學活動，促使學生通過全面參與活動教學來提升思想政治道德水平。

在初中道德與法治課程教學過程中，運用活動教學法，就要注重對活動設計的研究與發展。要想滿足以上條件，就需要初中道德與法治課程老師理論素養扎實，積極運用各類創新教學方法，讓學生在學習中不斷獲得各類收獲。活動教學是一種多元化的課堂教學，在具體實施過程中將會遇到各種課本中的知識，這就需要老師對課本知識有全局掌控的能力，對教學方向要穩穩地把控住，同時根據學生提出各類問題要能夠有針對性的解答，同時根據課堂教學內容不斷地深化，這些都需要老師具有很強的知識素養，對于老師是一個新的更高的挑戰。因此，初中道德與法治課程老師要有“教到老、學到老”學習意識，不斷提升自身在教學技能、專業方面的廣度和深度度，這樣就能為學生予以正確的引導，讓他們展開深入性的分析。

二、 初中道德與法治課程活動教學的具體應用研究

（一） 活動教學實施過程中要明確教學目標

在明確化的教學目標指導下，為了讓初中道德與法治課程活動教學的內容更加充分，教師需要根據課堂教學目標對課堂教學活動進行巧妙地設計。初中道德與法治課程教學，主要任務在于幫助學生塑造正確的人生價值觀，提升學生的社會適應能力。在設計活動教學過程中，要將具體的課堂教學目標更加自然地融入教學活動中來，讓學生借助于對教學活動的參與在思想認識上得到提升。在初中道德與法治課程教學中，運用活動教學來培養學生團結合作精神和創新發展能力，促使學生養成自主化學習的習慣，提升對理論知識學以致用的力度。

比如，在講授部編版道德與法治七年級上冊第五課第二框《網上交友新時空》這課，課堂教學前老師可以先讓學生通過問卷調查，搜集資料，視頻等形式來獲取到網絡交往的利弊，然后組織課堂辯論活動，組織學生辯論“網上交友的利弊以及如何正確利用網絡交友”，讓學生通過參加比賽更好地將觀點闡述出來，并以辯論的形式加深對觀點的理解，這樣學生就會對自身的社會責任意識有更加有效的認識。新課程改革的精神就是要注重學生從活動中體驗知識，在體驗中感悟生活，最終學生在感悟體會中實現自我發展，這是最新的教學理念。活動教學的開展能讓學生積極參與，讓學生有所思考與感悟，促使學生在活動探索過程中升華思想。

（二） 以多樣化的教學模式使初中道德與法治課堂教學活動更加豐富

多樣化的教學模式將是促使初中道德與法治課程教學活動更加豐富的重要方式。在傳統的課程教學過程中，用單一化的教學模式來實現教學目標，并沒有從本質上實現教學活動的多樣化，整個教學活動模式還處于一種“換湯不換藥”的境地，使得初中生的學習效率始終不高。所以，在初中道德與法治課程教學過程中要積極構建多樣化的活動教學，以多種教學方式來不斷強化對課堂教學內容理解，也能強化學生對課堂教學的學習興趣。老師在促使教學模式多樣化的時候，要注意以下三點。首先，不斷豐富活動教學的形式。老師在對知識點進行教學的時候，要以多樣化的教學活動，促使學生通過多個活動來對知識點進行內化，實現學生學習興趣的有效激發，使學生夯實課程的基礎知識。其次，不斷豐富課堂活動教學的內容。老師在教學過程中要始終結合課堂教學內容，以多種形式幫助學生實現對課堂教學知識的內化。最后，不斷實施多元化的教學主體，促使師生更好地參與到課堂教學活動中來，對以往老師主導的教學活動模式進行改變，促使學生真正地參與到活動教學中。

比如，講授部編版《道德與法治》八年級下冊第一課《維護憲法權威》這課時，老師可以先組織學生參觀蘇州憲法宣傳教育館。老師利用蘇州憲法宣傳教育館進行實地教育，讓學生充分地認識到憲法在國家和社會治理過程中的重要作用。通過實地參觀的形式，對憲法的內容、作用有基本的了解，對公民的權利和義務等知識有所了解，為學生深入學習法律知識奠定良好的基礎，強化學生的法治意識和思維。

（三） 充分地發揮學生在教學過程中的主體地位

在初中道德與法治課程活動教學實施過程中，要注重將學生的主觀能動性充分地發揮出來，讓學生積極、全面、認真地參與到課程教學活動中來。在日常的學習中，老師要注重從學生身邊的案例來開展教學活動，最大限度地激發學生參與活動教學的熱情和主人翁意識，培養學生對道德與法治課程的好感和認知。在課程教學中實施活動教學模式，要建立在教學內容明確的基礎上，促使學生對課堂教學中的理論知識實現內化，并運用生活中的真實案例引導和啟發學生形成正確的價值觀，讓初中生對社會中日常事務有更加明確的認知。老師要在教學活動中積極發揮自身的能動性，在以活動教學為前提的基礎上來運用多種教學手段，構建多樣化的課程教學評價體系，提升學生對道德與法治課程的學習質量。

比如，部編版《道德與法治》八年級下冊第三課第一框《依法行使權利》中維權方式的講解，老師把“權力”下放，讓學生自導自演情景劇ABC。維權A劇：大伯張某、廠家、村民三者匯聚一堂交流溝通，張某將機器故障造成的后果和帶來的損失反映給廠家;廠家將張某反映的情況召開會議討論并邀請張某參加，最終廠家決定對受損村民提供賠償，給予一定經濟上的補償。維權B劇：在A劇的協商不成的基礎上，張先生找到了村里的人民調解委員會。在調解員全力調解下，成功促進當事人達成調解協議。維權C劇：在AB劇協商調解不成的基礎上，出現糾紛協商調解無效，那么該怎么辦呢？在學生自導自演的過程中充分發揮學生的主體地位，在劇情層層深入下，在老師啟發式教學方式下，學生以自己的“親身體會”再結合教師講解，更能直觀清晰、系統完整地學習理解掌握不同維權方式。在具體活動實施過程中，要促使學生能夠積極參與，讓學生借助參加活動，來獲得相應的思維體驗，在理解掌握教學知識的基礎上加以吸收運用。

三、 在初中道德與法治課程教學中實施活動教學中需要注意的問題

初中道德與法治課程教學中實施活動教學模式，將有效地吸引學生更好地參與，并在教學過程中取得良好的教學效果。經過調查詢問，大部分初中生認為活動教學的開展，將抽象的理論知識以具體的活動形式展現在眼前，能更好地對理解和運用教學理論知識。但是活動教學在初中道德與法治課程教學中需要注意以下三個方面的問題。

第一，在初道德與法治課程教學中實施活動教學，在設計上要按照循序漸進的原則，在剛開始的時候要避免實施復雜的活動，對學生的實施能力要充分地照顧。活動教學的開展要根據新課程標準和具體的教學內容，對學生的感知能力和思維能力要注重培養，這樣來實現學生思維認知水平的提升，這樣讓學生借助于活動教學來實現收益的最大化。

第二，在初中道德與法治課程教學中實施活動教學，老師要對每個學生的學習情況要充分地熟悉。根據學生不同的學習水平，對活動角色和活動內容要做好科學的設計。在設計的時候，要注意做到活動和生活相互結合，這樣學生就會對活動的意義有更好地理解。通過活動教學實施，將能有效地提升學生的思想道德水平，強化學生的社會適應能力。

第三，初中道德與法治課程教學要及時構建活動教學質量評價體系。老師及時組織學生進行討論活動教學的成效，對活動教學的經過和結果進行總結，對活動教學的進步和問題要及時指出，將為下次教學活動的開展提供必要的借鑒意義。

四、 結語

初中道德與法治課程教學中實施活動教學，有助于促使抽象的思想政治知識得到更加靈活地運用，讓學生更好地參與到課程教學中，促使學生提升對思想政治知識的理解程度，提升學生的思想道德水平。在初中道德與法治課程教學中，對活動教學需要老師更加合理地開展和運用，將活動教學學生的參與性充分地激發出來，讓學生全身心地投入其中，隨著對初中道德與法治課程知識的認識和理解不斷深化，從而提升初中道德與法治課程的教學成效。

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作者簡介：

高燕，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市王淦昌中學。