初中數學中智慧課堂的構建策略探究

摘要：新課改的實施提出教育新要求，傳統教學模式已無法滿足現階段的需要。初中數學作為超強邏輯性的學科，只以記憶法去學習與理解是很難提高成績的。此時的智慧課堂，能引導學生充分發揮智慧思維解決相關問題，增加學習積極性，挖掘潛力、拓展思維，不斷提高教學質量。本文從初中數學現存的問題進行分析，詳細闡述智慧課堂構建的意義和策略，旨在提高學生的智慧和學習能力，提升初中數學的教學質量。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;構建;策略

智慧課堂屬于全新概念，其利用信息技術創建全新的教學模式。時代加快了前進的步伐，教育當然也要緊跟其上，構建智慧課堂以推動教學實現信息化目標。

一、 智慧課堂的特征

所謂智慧課堂是以教學內容為基礎，采取多樣性教學技術，激發學生學習的積極性，提升創新思維能力。通過課堂教學，學生一邊充分理解課本知識，一邊將知識靈活運用，這樣教學水平得到提升，教學質量也獲得了有效的提高。智慧課堂的特征主要表現在5個方面：第一，具有發散性。智慧課堂從字面分析就不難看出，是通過智慧來激發學生的思維。教師先提問題，再引導其發散思維，讓學生以多角度研究和思考問題，使所學的知識得到靈活運用。第二，具有自主性。通過課堂教學，教師會為學生提供充分的自主學習時間，在這段時間里，鼓勵他們發現并解決問題，自主性極強。第三，具有針對性。在課堂教學中，教師會把知識點一一列出，然后讓學生按照這些知識點去學習，針對性極強。第四，具有多樣性。智慧課堂，智慧方法靈活多變，它不限制教學方法隨時靈活變化，其所具備的多樣性會大大提高教學的效率。第五，具有互動性。素質教育轉變了教師教學的思維，他們更加關注學生的主體地位，重視與學生的課堂交流，通過頻繁的互動指導學生在自主學習中獲得智慧，積累知識并靈活運用。

二、 初中數學教學中的問題

（一） 課堂教學缺乏興趣性

數學課堂教學的狀態依然是教師講什么，學生就聽什么，教師怎樣做，學生就怎樣學。這樣的教學模式不會吸引學生，更無法產生興趣，越來越多的教學任務讓學生失去積極學習的動力。

在教學內容方面，初中數學內容單一，理念和教學目的無法與知識結合，學生學到知識卻不會運用，這徹底打消了學生學習興趣和積極性。課堂上，教師未能充分理解教材內容，只顧“填鴨式”灌輸，講解做不到靈活有趣。這樣的教學讓學生無法集中精力，慢慢地便對數學產生厭惡心理。另外，青春期正值叛逆期，他們有著很強的逆反心理，傳統教學無法解決這一問題，因此出現厭學讓學習效率不斷降低。而學生存在的心理問題也會對整體教學造成一定的影響，讓數學的教學效率降低。在學生方面，其成績有高低之分，傳統教學手段對低成績學生而言，一旦掌握不好基礎理論，就更難理解那些難度大的知識點，而優等或中等生也慢慢拉開了距離，最后形成兩極分化。

（二） 課堂氛圍缺乏活躍性

傳統教學中，課堂氣氛較低沉，與其他學科相比較，數學更偏重于理論知識。教師只顧講授知識，缺乏活躍的課堂氣氛。學生在遇到知識困惑或未理解之時，并不會主動去提問，因此未養成學會提問的好習慣。師生之間沒有建立良好的交流，學生不能全方位理解所講的知識，因此學習更低效。另外還有因課堂不活躍，激不起學習的興趣，無法保持集中的注意力，存在犯困和睡覺的現象，這也屬于重要的教學問題。

（三） 教師對學生缺乏關注性

初中階段，叛逆心理會產生很多身心問題，教師在日常學習中應更加關注學生的心理健康問題，發現有困惑的應幫助解決，讓學生保持正確的學習態度。傳統教學中，教師未能深度關注學生的心理，沒有及時發現并引導學生正確的學習態度，致使教學質量得不到有效的提高。

（四） 學生對學習缺乏自主性

初中階段的學生，大多都沒有極高的自主學習力，課前不會預習，課上不了解知識點，只能在教師后面走一步學一步，缺乏時間思考問題。而教師在講完知識后，首先留題給學生做，在未理清知識點的情況下解題是一種時間上的浪費，因此學習不到位，找不到重點，教學質量也會下降。

（五） 學生思維缺乏創造性

數學教材的特點是，先將定理提出來，再利用倒推的模式去證實定理。教師依據教材教學，對學生來說雖能增強他們的推理性，但他們無法體驗利用一種知識去創造另一種知識的樂趣，不知道發現問題、分析并解決問題是怎樣一種經歷，所以更無法體驗數學的樂趣。如此，既沒有培養學生的自主性，也沒有培養他們的創新思維，又如何談及對學生智力的開發呢？

三、 構建智慧課堂的意義

智慧課堂以大數據等信息技術為基礎，以“互聯網+”思維為支撐構建智能的高效課堂。簡言之，其是以學生動態學習數據作為主要著力點，利用信息技術提供教學的全面指導，幫助教師把握學生情況，使課堂教學與實際接軌，順應學生的發展。在初中數學教學中，構建智慧課堂教學有著極其重要的意義，這也是數學教師應認清的事實。

智慧課堂與傳統課堂相比較，在教學環節中有著較大的區別。

（一） 課前，學生預習方面。傳統課堂教學中，教師不能及時了解學生預習的情況，而智慧課堂可以利用網絡推送課前導學，通過觀看了解教學內容并利用檢測習題發現預習的效果。學情分析方面，傳統課堂教師只能憑經驗了解學情，而智慧課堂利用網絡能準確把握學情。教學設計方面，傳統課堂教師利用教學目標設計教學，做不到“因材施教”，而智慧課堂，教師可以有針對性地設計教學，實現“因材施教”。

（二） 課中，傳統課堂只強調教師怎樣教，不能精準掌握學情，因此教學單一無趣。而智慧課堂互動性極強，實現學生主位課堂學習，讓學定教。通過了解學情隨時調整教學方法，把重點問題指出讓學生互動交流，增強師生的溝通，改善了課堂氛圍。

（三） 課后，傳統課堂作業反饋效果及其滯后，而智慧課堂可以推送資源，及時批改和反饋，利用微課反復學習，收到極好的效果。同時能發現作業中的錯誤問題，針對性地設計微課，真正幫助學生解決學習問題。

因此，智慧課堂對于初中數學教學而言，具有重要的意義。它能夠有效提高課前準備工作，利用信息技術為課堂教學奠定基礎。另外，智慧課堂多元化，利用信息媒介展示數學知識，讓學生體驗不同的學習方式，增加興趣。在作業方面具有個性化特點，針對學情設計作業，補齊短板，自動批改和及時反饋也為學生的學習提供了幫助，讓學習效率更高。

四、 初中數學中構建智慧課堂的策略

（一） 樹立智慧課堂理念進行教學

初中學生的特征及性格各有不同，因此分析事物的思維不同，解決問題的策略也不同，就算處于同一學習中得到的感悟也會有差異。針對這種情況，可以按照學生的特點、實際情況及差異性，將課程適當安排，按照接受程度合理設計教學方式，重視學生主體地位，并以“自主、探究、合作”的方式參與學習，這樣才能讓學生形成獨特的理解方式，達到有效學習。

（二） 從實踐中提煉智慧

智慧課堂的意義是讓學生對數學知識有所掌握，通過對數學的分析、理解形成解題思維，增強學習能力。如，平行四邊形中，關于知識點方面，可以利用課件設置動畫教程，把動態的兩個三角形組合成平行四邊形，這樣便可以進行平行四邊形面積的講解，大家共同探討其面積的計算公式。如此，學生對中線、中位線便會加深理解。

（三） 幫助學生形成自主思考的習慣

人本教育和素質教育都有一個共同的訴求——“自主發展”，而現代教育關注的重點也是對主體參與的引導方式，以及自主學習的促進模式。如，反比例函數的講解中，重點是其概念的歸納和解析過程，而這一節最難的部分是如何通過問題將其概念歸納出來。可以利用矩形面積設置問題：矩形面積公式為S=ab，如果給出已知條件S=24 cm2，那么問題1.如何用含b的代數式表示a？問題2.通過關系式計算，當a不斷變大，b會有什么變化嗎？如果反過來又會出現什么情況呢？在問題推動下，學生會自主探究并總結規律，初步理解反比例函數。只有學生有了思想和目標，才能有探究課程內容的動力，讓認知水平得到有效提高。

（四） 創新教學增加學生參與度

一個成功的課堂應該具備吸引學生學習興趣的教學模式，它可集中學生的注意力，因產生興趣而積極參與學習。微課中的情境教學就是很好的方式，利用趣味動畫吸引學生的視線，通過不斷的思考提高思維能力。如，生活中的立體圖形一課，制作一個正方體小動畫，通過立體圖像展示圖形的幾個面，再將其展開、平鋪、復原，然后讓學生思考正方體各個面所在的位置。如此的課堂教學，學生充滿激情參與思考，通過知識講解、重放視頻，讓學生找到之前問題的答案。學生注意力被成功吸引了，而有趣的教學方式會讓學生帶著問題積極參與聽講，真正實現高效率的課堂教學。又如，概率統計中，對于理論的講解也可以設立情境教學，通過游戲的設計結合于課本內容，讓學生積極參與。準備一個紙箱，放入黑、紅、綠三色球，讓學生隨意抽取一個小球做標記再放入紙箱中，然后搖晃，通過多次抽取分析所抽顏色小球的概率。通過不斷參與，學生的興趣與積極性均被調動起來，讓教學質量與效率都能得到有效的提高。

（五） 拓展課外知識挖掘潛力

在正常的教學之余可以按照學生對知識掌握的多少，適當增加課外知識的積累與傳授，拓展課外知識訓練。通過對其他課外知識的接觸，會發現更新奇、有趣的知識，激發他們的學習欲望，也能提高綜合能力。培養其面對難題不言放棄，并從多角度思考解決問題，形成自主分析的學習習慣。如，在課程之余適當加入一些奧數題，利用奧數題的特點培養學生靈活的思維方式，激發想象與創造的能力，讓學生突破自我，并將自身的潛力充分挖掘出來。

五、 結束語

總之，智慧課堂教學旨在培養學生利用智慧分析并快速解決數學問題。通過對思維能力的培養，實現自主學習的習慣，提高綜合學習能力，讓初中數學教學質量得到有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

武應琪，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣土門鎮中學。