淺析課改背景下初中語文教學思路與方法的創新策略

摘 要：在新課改的大力推廣下，老師要堅持“以學生發展為本”的教學理念，初中語文與其他初中科目相比語言邏輯思維性強、知識覆蓋面廣，教材中的知識對于學生來說有一定的難度。而在傳統的初中語文課堂教學下，老師教學思路死板、枯燥，這樣的課堂教學模式導致了學生的語文成績低，沒有學習積極性。針對這種情況本文淺談初中語文教學思路和方法的創新。

關鍵詞：課改背景;初中語文;教學思路

初中語文是培養學生的人文素養和道德情感的重要科目，只有效率的提高，語文的意義和價值才能得到充分的彰顯。現階段老師要改變傳統的初中語文教學思路和方法，要想提高初中語文教學質量，老師應該從初中語文教學的本質出發，運用科學合理的教學方法來提高學生的學習積極性，讓學生養成獨立自主的學習習慣，從而全方位發展。

一、 現階段初中語文教學的不足

（一） 老師教學水平低

在初中語文新課程標準改革下，要求老師在初中語文課堂教學過程中要注重教學方式的轉變。傳統填鴨式教學即老師在黑板將所學的知識點一一列舉出，讓學生進行相關課堂筆記的整理，而新興的課堂教學模式則是將傳統的課堂教學轉化為在課堂上老師通過引導、啟發學生相關知識的要點，從而讓學生自主探索研究學習。但是由于當前一部分老師的教學方法不全面、綜合素質不夠高，不能很好在初中語文課堂教學過程中對學生進行相關課程的指導，進而嚴重影響了學生語文的學習進度。

（二） 課堂秩序混亂

雖然新課改強調課堂教學中要一切“以學生的發展為主”，如今在初中語文課堂教學中學生的主體性已經得到了充分的體現，學生也不再像以往那樣單純地坐那里聽老師傳授知識、講解道理，也參與到初中語文的教學中與老師進行隨堂討論、研究。但是從一些學校和老師的課堂教學反饋來看，這種僅是一種單純的教學形式，沒有發生任何實質性的改變。學生在課堂上七嘴八舌、雜亂無章，在嘈雜的環境下反而影響了初中語文課堂的正常教學進度，浪費了在校學習的大好時間，同時學生的語文水平也沒有顯著的提高。

（三） 課堂模式發生改變

在新課改之后，初中語文要求在課堂上學生要積極參與到課程的討論中去，和老師就本節課的重點、難點進行相關初中語文層面的學習，老師要提倡學生就不懂的知識點進行提問，課上大家共同探討。然而有些老師為了達到教學目的，要求學生在課上只要遇到不理解的問題進行提問，就整個班級來說只是存在極少數的學生會提出問題，其他學生在課上沒有任何的參與感，而學生提問的內容有的也與本節課的知識沒有任何關系，新興的師生互動課堂教學變成了答疑課，不利于語文課堂教學思路的進步。

（四） 教學目的不明確

在初中語文教學過程中，有一部分老師認為經常課堂上進行提問能夠提升學生的語文學習水平。在這種語文課堂上，雖然語文教學氣氛非常濃厚，學生也都積極地投入語文學習的探討中，但是學生是否真的掌握教材中的知識點卻很難保證，因此，這種教學模式的開展變得毫無意義，正是由于老師對教學目的的不明確，才阻礙了語文教學進度。

二、 創新初中語文教學的重要性

在新時期下創新性人才的培養是現階段社會對教育行業提出的重要要求，在國家最新頒布的新課程標準中，要求老師要在教學過程中創新教學思路和教學方法，來培養學生的創新思想，實現全方位發展。同時也明確指出在初中語文的教學過程中要將創新意識滲透在語文教材的學習中，通過語文基礎理論知識的學習進而提高自身的語文水平，激發潛在的創新能力。現階段都在強調培養學生綜合素質和學科理論知識，往往忽略了學生創新意識的培養，因此，在初中語文課上老師要創新教學思路和教學方法，讓學生能夠健康快樂地學習。

三、 初中語文教學思路和方法創新的策略

（一） 完善教學思路

在初中語文課上，老師作為課堂的主導者，自身應該具備一定的創新能力。因此，老師在教學過程中要運用科學的教學思想來培養學生的創新意識。

以初中語文教材中《木蘭詩》為例，本文主要描述了木蘭在替父從軍前的準備和在戰場上十年的征戰生活，那么老師可以在語文課上通過不同的教學方式來開展語文教學：可以通過對課文背景的學習來培養學生的語文鑒賞能力，在講課之前向學生介紹：在中國漢字中以“女子”二字為“好”，在中國古代文學作品中也有很多描寫女子美好形象的作品，那么今天學習的這位就是巾幗女英雄，同時還要向學生介紹這首詞出自宋代《樂府詩集》并向學生介紹這本詩集所涵蓋的內容;還可以通過學習課文每段詩詞的含義來體會，例如，全文總共可以分為幾段，分別概括一下每段的含義，文中哪些地方運用了排比句等。根據兩種不同的教學思路，老師可以在初中語文課上同時進行貫徹兩種教學思路，來加強學生對語文學習的探索。

（二） 開展探究式語文教學

在初中語文的探究式教學中有兩種教學模式，一種是主動式探究，另一種是被動式探究。被動式探究是指在初中語文的學習過程中，學生可以利用多媒體設備進行相關教學資源的查閱，有些時候還可以就文章中提出的觀點在相關論壇或者評論中和網友進行探究。

以初中語文教材中《孔乙己》為例，在結束這堂課之后，要求學生在課余時間利用多媒體設備來進行《孔乙己》這篇文章的詳細剖析以及魯迅先生的生平簡介。在下節課上和學生一起分享大家找到的資料，在這樣探究式的教學模式下，讓學生不僅僅是在課上學習簡單枯燥的課程，而在課下學生會帶著課上老師提出的問題進行資料的查閱，通過自己動手動腦的查閱，可以更好地加深文章中人物形象的印象，同時也培養了學生獨立自主的學習習慣。

而主動式探究是指通過老師對教材中的人物形象進行詳細地分析講解，然后學生在閱讀其他文學作品或者觀察生活中的人哪些地方有相似之處，并進行分析記錄，找出他們身上存在的潛在優點，在語文課上的時候和學生一起交流，這樣在無形之中為學生增加了日后寫作的素材，也提高了學生的語文素養。

（三） 開展情景教學

在進行初中語文的教學過程中，老師可以根據教材中的內容開展階段性的情景教學模式，學生通過扮演不同角色來達到自己提升語文學習水平。通過學生之間分角色的表演，可以在一個輕松愉悅的環境下提高初中語文教學質量。

以初中語文教材中的《丑小鴨》為例，學生首先要了解這篇課文主要講述了什么，學生要分別扮演丑小鴨和其他的小動物，這需要學生在課前詳細地了解課文中丑小鴨的經歷，然后學生先進行簡單的演練，在演練的過程中還可以根據自身的實際情況，在原有故事內容的基礎上為自己的想象增加一些內容，讓整個情景教學的內容更貼合學生的生活實際。

（四） 增設語文教學實踐活動

在開展初中語文的教學工作時，老師要摒棄傳統的語文教學理念，在提高學生語文理論知識學習的同時通過增設一些語文教學實踐活動來提升學生語文學習的熱情，例如，舉辦書畫大賽、名著演講、作文征集大賽等，對于在比賽中取得優異成績的學生要給予獎勵，為學生創設一個積極的、濃厚的語文學習環境，學生通過參加比賽不僅讓自身得到了鍛煉，同時還加強了語文知識的鞏固，對接下來初中語文的學習起到了促進作用。

（五） 開展閱讀教學

因為在初中語文教學過程中，老師通常都是依據初中語文教材對學生進行指導，進而提升學生的語文水平，由于初中語文的教材篇幅有限，所以在學生搜集閱讀資源方面有很大局限性，不能滿足學生提高語文閱讀能力的需要。隨著多媒體時代的飛速發展，教學資源的日益豐富，學生獲取知識的來源已經不僅僅依靠教材，從許多層面都能加以體現。學生閱讀理解能力的提升，離不開知識的積累。這樣，不僅可以開闊學生視野，同時也為日后寫作打下基礎，從根本上提高學生語文綜合能力。在語文課堂上，還要積極開展相關的閱讀活動，對書本上內容進行補充和拓展，利用現代先進科學理念，豐富學生語文閱讀層面的能力。

以初中語文教材中《岳陽樓記》為例，學生可以從范仲淹筆下領略到岳陽樓的景色，以及自己“不以物喜，不以己悲”的生活態度，之后老師可以讓學生根據借景抒情的寫作手法來進行寫作，與此同時引導出歐陽修的《醉翁亭記》，讓學生對不同的景物有不同的感受，從而增強知識的全面性。

（六） 團隊合作學習

在學習初中語文教學過程中，老師可以培養學生團隊合作的學習模式，通常學生都是獨立自主地進行語文學習，當遇到困難的時候，自己解決不好。有的學生性格還比較內向，在語文課上遇到困難不敢提問。從而形成問題的積壓，影響語文學習進程。老師可以通過將班級的學生分成若干學習小組進行小組學習，當在課上遇到困難時，可以請教小組同學大家一起分析解答，這樣可以充分調動組內每位學生的學習積極性，遇到問題大家分析，實現真正意義上的互助互利、共同進步。

四、 結束語

初中語文課堂教學是一切語文教育改革、創新的前提，要通過科學的、合理的、有效的教學方法降低學生的學習難度，提升初中語文課堂教學效率。老師在這個過程中要針對教學思路和教學方法進行創新，進而讓學生養成獨立探究和思考的學習習慣。在平時課堂教學過程中，老師要依據初中語文教材中的課程標準結合有效的教學模式，提升學生整體的語文學習水平，為未來社會主義的發展做出巨大貢獻。

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作者簡介：

朱偉，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿城區蔡集初級中學。