淺談小學高年級學生的群文閱讀教學困惑及解決策略

摘要：本文分析了小學高年級學生群文閱讀互動的開展情況，突出了群文閱讀的作用，然后指出群文閱讀活動中存在的材料選擇和教師引導等問題，再之后分析了群文閱讀這些問題出現的原因，包括教育區域的現實情況不同，教師的教學態度以及管理者的支持規劃力度等，最后提出了了解學生情況貼合實際需要，精心準備教學設計有趣形式，收集整理資料創新教學模式，整理學習信息進行改革創新，獲取外部支持把握發展契機等發展策略。目的是促進小學語文閱讀教學的發展。

關鍵詞：小學高年級;語文;群文閱讀

在小學語文的教學中，閱讀是一個必須掌握的技能，也是教師進行教育教學重要內容。在我們的教育過程中，學生的閱讀效果往往與教師的教學引導之間有著對應關系。在小學高年級的語文教學中，群文閱讀教學是閱讀教學中的一個方面。群文閱讀有一定的優勢和好處，能夠給語文教學帶來豐富的資源，也能夠提升學生的實踐能力。然而，在具體的實踐中群文閱讀還是存在一定的問題的。那么就需要有針對性的采取一些策略和措施，更好地開展教育教學活動。

一、 小學高年級語文群文閱讀活動開展的情況

在小學高年級語文教學活動中，教師會組織學生學習各方面的知識，根據教學進程來安排教學內容。在小學高年級的語文教學中，群文閱讀具有多方面的價值和作用。

（一） 豐富學生的閱讀知識

小學語文的教育教學活動中，學生的學習需要有大量的知識來作為奠基。特別是小學高段，學生正處在一個積極的接受世界的階段，知識越是豐富就越容易開闊學生的視野，讓他們更好地認識這個世界，形成較好的生活能力。在教育教學活動中，教師可以借助互聯網和文獻資料來給學生提供大量的閱讀內容。這樣就能夠比較好地拓展學生的視野，更好地滿足學生的知識需求，讓他們接觸到更多的知識內容。在小學高年級的語文教學中，教師選擇較多的材料也能夠吸引學生的注意力，讓更多的學生能夠因為喜歡和好奇而參與到閱讀活動中來。這對學生的學習是具有比較重要的影響的，學生的學習積極性提升，就能夠比較好地促進教育教學活動的開展，帶來較好的學習效果。

（二） 鍛煉學生的閱讀實踐能力

群文閱讀活動的實踐能夠讓學生在眾多的類型化材料中找到可以對比的內容。在對比中學生就能發現閱讀內容的區別，會不自覺地進行分析和對比，形成個人的認識。在這個過程中，對比的方法就會不自不覺的被運用。比如在學習的時候，學生會無意中去對比作者的寫作詞句，了解其中內容的差別，故事情節上的不同等等。在閱讀教學中，教師還會對很多的內容進行深入的分析，并且引導學生從這些方面去了理解和認識。而且這些閱讀活動基本是和教學內容相匹配的。學生在學習了散文之后，教師可能會組織散文閱讀活動。教師可以從同一作者的作品中選擇閱讀材料，像朱自清先生寫過很多的散文，，寫作背景等。如果將不同的作家的散文作品放在一起來對比閱讀，那么就能夠形成不同風格的認識與接受。像朱自清、郁達夫、郭沫若、徐志摩等等作家的作品都各有特色，放在一起閱讀就會有非常清晰的認識。

由此可見，群文閱讀在小學高年級語文的教學中是很有作用的。在小學高年級的語文教學中就可以比較好地利用群文閱讀活動來開展進行語文教學。那么，就能比較好地促進小學高段的語文教學活動的發展，創新教學模式。

二、 小學高年級語文群文閱讀中存在的問題

在小學高年級語文群文閱讀活動中，教師能夠利用這種特殊的教學模式來進行教學實踐。由此來促進小學語文教學的進一步發展。然而在具體的教育實踐中卻存在一些不容忽視的問題。

（一） 群文閱讀的材料選擇問題

現在，群文閱讀的材料基本上都是教師自己根據實際需要來選定的。不少的教師在教學活動中會自主選擇材料。這樣的方式雖然能夠更加地貼近現實需求，但是也存在教師選材不準確的現象。因為教師往往是從個人的視角去選擇相關閱讀材料的，那么又該如何去評判教師的材料選擇呢？這又是一個新的問題。在具體的實踐中很可能教師選擇的材料并不符合學生的興趣愛好，所以也就會影響到群文閱讀的效果。

（二） 群文閱讀活動的引導問題

小學高段語文的群文閱讀活動的開展需要教師精心的準備和設計，組織一個完整的教學過程。并且在具體的教學能夠有效地引導學生。但是，群文閱讀的形式并不相同。不同的閱讀形式需要有不同的教學引導方式。但是現代很多教師錯誤地將閱讀教學當成了學生的讀書活動。這就容易對學生的閱讀教學產生不利的影響，學生可能會因為教師的引導不到位而出現了認識問題。比如在閱讀散文的時候，教師需要對散文這個問題進行一些深度的認識，并且根據不同的閱讀內容來進行不同的引導，比如對待類型相近的作品就需要提煉總結，分析他們的共同之處，從中鍛煉學生的認識歸納能力。而對待那些有差異的作品則需要找到他們的不同之處，發現差別所在。那么，下一步就能夠更好地掌握作品的獨特性。由此可見，在群文閱讀活動中，教師的引導是非常重要。但是目前大多數教師并沒有在閱讀課堂上進行較好的引導，也沒有形成良好的師生關系。因此這也就對群文閱讀活動產生了不利的影響。

綜合起來看，小學高段的群文閱讀活動的開展能夠給學生的學習帶來促進作用。這些存在的問題也是容易產生不良影響的。那么在具體的教學中就要注意在這些方面，有效地規避這些問題。

三、 小學高年級語文群文閱讀問題出現的原因

在小學高年級語文的群文閱讀中解決這些問題需要有了解問題出現的原因。具體的看來，小學高段群文閱讀活動與學生的實際基礎，教師的教學態度，學校教育部門的支持和規劃有較大的關系。群文閱讀出現問題的主要原因。

（一） 教育區域的現實情況不同

小學高段語文教學中開展群文閱讀活動需要關注學生的現實需求。然而，我國各地的經濟發展不平衡，所以教育水平要存在很多的不同。這種差異表現在學生的素養不同，經濟發達的地區學生的學習基礎要好一些，學習的效果自然也就更好了。學校所能利用的資源也就更多。而一些比較貧困的地區的學生基礎薄弱，教育的效果不好。所以很多學生在學習的時候缺乏資源的支持。教師在開展群文閱讀活動的時候受到多方面的掣肘，也就會影響到群文閱讀的效果。

（二） 教師的教學態度存在問題

在小學語文的教學中，教師的態度會對學生的學習產生多方面的影響。在小學的高段的語文教學中開展群文閱讀活動的效果并不是很直接明顯的。因為閱讀的效果展示是一個長期的過程，是需要教師進行不斷的學習和實踐的。那么，在具體的教學中就需要教師進行一定的關注。教師的教學態度好，就能夠潛心教育，設計更好的教學內容和過程。同理，如果教師對這個問題忽視或者敷衍，那么就會影響到教學的效果。

（三） 管理者的支持規劃力度問題

群文閱讀活動的開展還需要學校管理者的支持。因為群文閱讀活動需要時間安排，甚至需要一些資金都支持。那么，在具體的教學中就要有相應的配備。特別是小學生的學習需要有一定的時間安排，需要有較全面的規劃。如果教師不能有充足的時間和較好的規劃，那么也就會對學生的語文教育產生不利的影響。

所以，從這幾個方面來看，小學高段的語文群文閱讀活動需要有一個比較到位的準備，以及在學習活動中，端正教學態度，進行較好的設計和組織。

四、 小學高年級語文群文閱讀的組織發展策略

在小學高年級語文的教學中，教師可以利用群文閱讀的形式來進行閱讀教學。在這個過程中，學生可以通過閱讀活動來獲取各方面的知識，并且在學習中獲得比較多的學習和實踐機會。這也就能夠鍛煉學生的實踐能力。因此，在小學高年級的閱讀教學中就可以通過這一方式來激勵學生，讓這些學生通過閱讀活動獲得更好的成長。

（一） 了解學生情況貼合實際需要

在小學高段的語文群文閱讀活動中，教師首先要了解學生的實際情況，根據學生的實際情況來選擇閱讀材料。比如有的地區經濟發達，閱讀資源比較豐富。在教育教學中學生就能夠接觸到很多很多的資源，那么教師就可以在眾多的材料中選擇合適的內容，然后利用這些內容來開展教學。而經濟不發達地區可以通過互聯網獲得一些免費資源，或者文獻資源。借助公益活動建立圖書角等。如此也就能尋找到更多貼合學生實際情況的材料。

（二） 精心準備教學設計有趣形式

在教學過程中，教師需要有端正的態度，設計比較有趣的教學形式。現在很多教師簡單的將閱讀理解成“讀書”。實際上，學生在學習的時候需要教師的引導。教師能夠指導學生閱讀，提升學生的理解和分析能力。所以，在閱讀活動開展之前，教師需要對閱讀材料進行深入的分析，了解閱讀材料的內容，并設計閱讀的主題和中心。然后圍繞設計的內容來推動教學活動的開展。

（三） 收集整理資料創新教學模式

小學高段語文的群文閱讀活動中，教師收集整理相關資料以后可以采用多樣化的教學模式來開展教學活動。比如小組合作探究，師生互動，多媒體教學等等。這些教學方法的使用能夠給學生帶來新鮮感，自然就能更好的創新教學互動，讓學生能夠快速的進入到教學情境之中，形成較好的學習效果。

（四） 整理學習信息進行改革創新

學生參與了群文閱讀之后并不能表示整個閱讀活動就結束了。學生會有不同的反應和反饋。教師在教學的時候就應該較好地收集和整理這些內容，并且對所收集的內容進行分析。這樣也就能夠比較好地反饋教師的教學情況，讓教師能夠認識到自己教學中的不足。也能夠發現學生閱讀中的難點。在后一階段的教學中就能夠更好地去應對整理，實現教育的改革創新。

（五） 獲取外部支持把握發展契機

群文閱讀活動開展不僅僅需要教師的教學支持，還需要學校、家長的支持。那么在具體的教學中，就是就要盡可能地獲得外部條件的支持。首先可以尋求家長支持，將學生的群文閱讀的情況報告給家長，并且獲得家長的理解和幫助。在學校則可以通過學校管理部門的規劃來尋找發展的經濟支持，比如學校購買一定的閱讀書籍，或者建立起閱覽室、圖書館等。甚至可以建立一個電子閱覽室等等。這些外部條件的支持是能夠更好地促進小學高段閱讀活動的開展。

總之，在小學語文高段的教學中采用群文閱讀的形式可以比較好地給學生實踐的機會，拓展學生的視野，讓小學生能夠接觸大量的閱讀材料的同時鍛煉個人的閱讀能力。這樣便能夠有效地提升小學生的語文素養。

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作者簡介：

謝立瓊，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。