立德樹(shù)人背景下初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)德智共生的教學(xué)策略探究

摘要：目前，我國(guó)學(xué)校教育普遍進(jìn)入到立德樹(shù)人改革背景之中，學(xué)校教育除了要全面普及文化課教學(xué)之外，還要切實(shí)推進(jìn)德育教育，全面優(yōu)化學(xué)生的品德意識(shí)與心理健康，以便讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為符合新時(shí)代要求的合格人才，因此，初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)承擔(dān)起整合智育、德育教育的時(shí)代責(zé)任，全面豐富學(xué)生的精神感悟，改善學(xué)生的行為習(xí)慣。本文將從利用英語(yǔ)知識(shí)滲透德育引導(dǎo)、利用教師關(guān)懷豐富德育影響、利用學(xué)生行為確定德育重點(diǎn)、利用家校合作完善德育改革四個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何通過(guò)德智共生教育來(lái)體現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);立德樹(shù)人;德智共生;實(shí)施策略

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生正處于矛盾生長(zhǎng)期，雖然學(xué)生本身的身體發(fā)育情況逐漸趨于成年，但是內(nèi)心卻比較幼稚，經(jīng)歷也比較單純，難以理性、客觀判斷是非對(duì)錯(cuò)，而且無(wú)法堅(jiān)決抵制不良誘惑，很可能會(huì)出現(xiàn)誤入歧途的不良行為，直接影響了學(xué)生的人生成長(zhǎng)。為了規(guī)避不良問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要主動(dòng)將德育教育滲透在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，客觀分析初中生的成長(zhǎng)問(wèn)題，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

一、 利用英語(yǔ)知識(shí)滲透德育引導(dǎo)

教材一直都是實(shí)施學(xué)科教育的基本知識(shí)載體，常規(guī)的初中英語(yǔ)教師會(huì)將英語(yǔ)教材作為傳播英語(yǔ)知識(shí)的主要媒介，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但是，客觀來(lái)講，不少單元的知識(shí)主題都可對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深入影響，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智共生。因此，初中英語(yǔ)教師要積極利用教材知識(shí)來(lái)滲透德育引導(dǎo)，全面關(guān)注學(xué)生的心理健康與思想感悟，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。除此之外，為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，新課改也以完善的課程資源觀指出，要全面開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建校本課程。因此，初中英語(yǔ)教師也可根據(jù)德育教育需求開(kāi)發(fā)教材之外的課程資源，以便切實(shí)豐富學(xué)生的精神感悟。為此，初中英語(yǔ)教師可以關(guān)注圖書(shū)資源，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的文章、圖書(shū)本身就蘊(yùn)含著豐富的精神文化，反映著人類智慧，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，全面完善德育教育效益。

就如在“Protecting our environment”單元教學(xué)中，筆者就圍繞本課主題整理了一些語(yǔ)言材料，比如空氣污染、植被退化、動(dòng)物瀕臨滅絕、垃圾遍天飛等等，借此創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性。同時(shí)，為了深化學(xué)生的主題印象，筆者還展現(xiàn)了《流浪地球》中關(guān)于人類生存的視頻畫面，切實(shí)集中了學(xué)生的注意力。由此，學(xué)生便會(huì)嚴(yán)肅思考生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。接著，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生就“Our environment”這個(gè)主題展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，希望學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的態(tài)度是十分敷衍、冷漠的，認(rèn)為生態(tài)問(wèn)題與自己的現(xiàn)實(shí)生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)。對(duì)此，筆者整理了近一個(gè)月內(nèi)的空氣質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了霧霾、沙塵等天氣情況，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)問(wèn)題與每個(gè)人都息息相關(guān)，任何人都不能置身之外。接著，筆者就批評(píng)了部分學(xué)生隨意亂丟垃圾、隨意踐踏花草樹(shù)木、不關(guān)緊水龍頭等破壞環(huán)境的行為問(wèn)題，深深引起了學(xué)生的自責(zé)與反省意識(shí)。接著，筆者就告訴學(xué)生，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，也只有保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，人類才能解決生存、發(fā)展問(wèn)題，希望學(xué)生可以以身作則，從小事做起，珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境，用自己的力量去影響更多的人投身于保護(hù)生態(tài)事業(yè)之中。

二、 利用教師關(guān)懷豐富德育影響

已經(jīng)有研究證明，教師是在學(xué)校教育期間對(duì)學(xué)生影響最為直接、深遠(yuǎn)的群體。試想一下，如果初中英語(yǔ)教師為人高尚，嚴(yán)于律己，高度自覺(jué)，且十分親和，能夠尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)在教師的柔性攻勢(shì)下被感化，自覺(jué)效仿教師的優(yōu)良品行，也愿意在成長(zhǎng)道路上遵從教師所提出的正確建議。但是，如果初中英語(yǔ)教師為人粗魯、素質(zhì)低下，時(shí)常以教師之威去打壓學(xué)生、約束學(xué)生，那么不僅無(wú)法保護(hù)學(xué)生的身心健康，反而還會(huì)引來(lái)學(xué)生的逆反心理，使其開(kāi)始對(duì)抗老師。因此，在構(gòu)建德智共生的英語(yǔ)課堂時(shí)，初中英語(yǔ)教師要以優(yōu)良的教師關(guān)懷去感化學(xué)生、熏陶學(xué)生，借此突出人文思想，讓學(xué)生自然而然地內(nèi)化德育主題。由此，初中生便可真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在與學(xué)生交往的過(guò)程中，筆者除了會(huì)關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況之外，也十分關(guān)心學(xué)生本身的成長(zhǎng)問(wèn)題，十分細(xì)心，不放過(guò)任何一個(gè)蛛絲馬跡，希望學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。就如在一次期中考試結(jié)束之后，本班有一個(gè)學(xué)生便表現(xiàn)得十分消極。一開(kāi)始，筆者以為這個(gè)學(xué)生是因?yàn)樽约涸诳荚囍邪l(fā)揮不好而變得心不在焉，但是在與學(xué)生溝通的過(guò)程中才得知，原來(lái)學(xué)生是因?yàn)榻诔撩杂诰W(wǎng)絡(luò)交友，在網(wǎng)上找到了一個(gè)知心人而無(wú)心學(xué)習(xí)，并沒(méi)有關(guān)心自己的成績(jī)。這個(gè)問(wèn)題引起了筆者的重視，所以筆者耐心詢問(wèn)學(xué)生為何會(huì)過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)交友。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生的性格比較內(nèi)向、靦腆，在班級(jí)中并不起眼，也沒(méi)有要好的朋友。但是，在網(wǎng)上，學(xué)生卻可以充分展示自己的魅力，毫無(wú)顧忌地分享自己的人生理想。這種新鮮、充滿活力的交友方式讓學(xué)生沉浸其中，漸漸無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。于是，筆者就講述了自己平日在觀察學(xué)生時(shí)所得出的結(jié)論，肯定了學(xué)生的文藝表演才能，讓學(xué)生大為驚訝。同時(shí)，筆者告訴學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)交友要慎重，也引用了一些因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交友而被騙的例子讓學(xué)生產(chǎn)生了警醒意識(shí)。在征得學(xué)生同意之后，筆者查看了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聊天記錄，發(fā)現(xiàn)對(duì)方確實(shí)可以幫助學(xué)生紓解心事，肯定自我，而且雙方都遵守著明確的網(wǎng)絡(luò)交友原則。于是，筆者告訴學(xué)生不可卸下防范之心，一旦對(duì)方提出了不正當(dāng)要求，學(xué)生必須要強(qiáng)硬拒絕。同時(shí)，為了幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，筆者還經(jīng)常讓這個(gè)學(xué)生表演才藝，幫助學(xué)生在班級(jí)中收獲了一群好朋友，而這就自然而然地讓學(xué)生脫離了網(wǎng)絡(luò)，使其能夠開(kāi)心生活、幸福學(xué)習(xí)。

三、 利用學(xué)生行為確定德育重點(diǎn)

常規(guī)的初中德育教學(xué)以理論知識(shí)為中心，整理了高尚的道德品質(zhì)，脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)，所以并不能促使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，難以真正發(fā)揮德育教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要吸取教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)來(lái)確定具體的德育教育內(nèi)容，因材施教，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思想感悟與心理健康。實(shí)際上，初中生本身就存在諸多品行問(wèn)題，而這是由多個(gè)原因所造成的。比如，有的學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的學(xué)生比較自私自我，有的學(xué)生性格孤僻，有的學(xué)生則十分蠻橫無(wú)理，等等。因此，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際行為來(lái)確定德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，追本溯源、因材施教，既要全面關(guān)注學(xué)生的共性德行問(wèn)題，也要針對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)確定“私人定制版”的德育輔導(dǎo)計(jì)劃，從而全面改善德育教育質(zhì)量。

就如在“Poems about life”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生以5人為一組展開(kāi)了英語(yǔ)探究，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)拼讀本課的生字詞，全面分析教材的對(duì)話與課文資源，整理出who、whose的用法，物主代詞的使用方式，以及one和ones的具體用法。在小組探究中，學(xué)生要全面展開(kāi)英語(yǔ)交流，而這就在無(wú)形中暴露了人際交往問(wèn)題。比如，有一個(gè)學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了自私、蠻橫且強(qiáng)勢(shì)的性格，不愿意接受同組成員所提出的不同觀點(diǎn)，還一直嘗試讓對(duì)方接受自己的想法，語(yǔ)言犀利，態(tài)度蠻橫，讓同組組員深感不快。對(duì)此，筆者及時(shí)中止了小組討論，告訴學(xué)生討論的本質(zhì)是平等交流、和諧共處，每個(gè)人都有發(fā)表言論與質(zhì)疑他人的權(quán)利，任何人都不應(yīng)該強(qiáng)迫他人接受自己的想法。在筆者的安撫與引導(dǎo)下，這個(gè)小組的內(nèi)部成員都穩(wěn)定了情緒，認(rèn)真反思了自己的合作學(xué)習(xí)行為，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。同時(shí)，筆者也告訴學(xué)生，同伴之間要相互監(jiān)督，彼此指正，能夠謙虛接受他人所提出的建議，同時(shí)也要有自己的判斷，合理采納正確建議。

四、 利用家校合作完善德育改革

家長(zhǎng)，是最為關(guān)鍵的教育合力之一，尤其是在德育教育中，家長(zhǎng)的作用不容忽視。首先，家長(zhǎng)本身就是學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生還十分懵懂時(shí)，家長(zhǎng)的言行舉止便會(huì)成為學(xué)生的第一模仿對(duì)象，所以有很多學(xué)生就像是家長(zhǎng)的翻版一樣。要想切實(shí)優(yōu)化德育教育質(zhì)量，也必然需要關(guān)注家長(zhǎng)的教育態(tài)度、方式方法。其次，實(shí)施德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜且經(jīng)常反復(fù)的過(guò)程，而初中英語(yǔ)教師并不能全面監(jiān)督學(xué)生，與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)較少，所以需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與配合，否則單憑學(xué)生的行為自制力與約束作用，是很難保證德育教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的。因此，初中英語(yǔ)教師要積極實(shí)施家校合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，優(yōu)化德育教育質(zhì)量。

在實(shí)施德育引導(dǎo)的過(guò)程中，筆者會(huì)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)學(xué)生的生活習(xí)慣、日常表現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)傳遞一些正確的教育思想，希望可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。比如，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，筆者發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制欲很強(qiáng)，學(xué)生也表現(xiàn)得很怕家長(zhǎng)，不敢違背家長(zhǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了唯唯諾諾、膽小怕事的性格。對(duì)此，筆者私下主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，表示孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們有權(quán)利做出一個(gè)人生判斷，也應(yīng)該為自己的人生負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)雖然要監(jiān)督，但是不可過(guò)度控制，否則學(xué)生很可能會(huì)變成只能聽(tīng)從家長(zhǎng)建議去做事、去成長(zhǎng)的“巨嬰”。同時(shí)，筆者也告訴家長(zhǎng)，只要給學(xué)生提供足夠的尊重與成長(zhǎng)空間，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的是非觀念，那么家長(zhǎng)不必過(guò)于干預(yù)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。在筆者的提醒下，這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)也及時(shí)意識(shí)到了自己的教育問(wèn)題，表示自己會(huì)努力改變教育方式。后來(lái)，筆者就會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)談話，了解家長(zhǎng)的教育方式，同時(shí)也會(huì)觀察學(xué)生的行為特點(diǎn)，以便進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生教育計(jì)劃。

五、 總結(jié)

總而言之，新課改已經(jīng)將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)與其他學(xué)科目標(biāo)整合為一體，寓意德育教育將變得越來(lái)越重要，且英語(yǔ)核心素養(yǎng)也十分關(guān)注學(xué)生的文化意識(shí)、價(jià)值觀變化。因此，初中英語(yǔ)教師要全面利用本學(xué)科的課程資源推進(jìn)德育教育，全面完善德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育形式、構(gòu)建德育平臺(tái)，從而逐步優(yōu)化學(xué)生的思想觀念、品質(zhì)發(fā)展、心理健康與行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘克琴.初中英語(yǔ)教學(xué)中德育教育的滲透研究[J].名師在線，2018（29）：52-53.

[2]劉成全.在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的有效策略[J].課程教育研究，2017（41）：97.

[3]焦虹.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的德育滲透[J].華夏教師，2018（30）：68-69.

[4]徐玲巧.淺析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].課程教育研究，2018（27）：103.

作者簡(jiǎn)介：劉路，江蘇省南通市，江蘇省南通市啟秀中學(xué)。