小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有積極作用。基于此，本文首先闡明在小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中存在著態(tài)度、教師引導(dǎo)、支持力度以及現(xiàn)代技術(shù)問題，然后分析在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、理論知識和實踐過程中如何進行創(chuàng)新教育，最后提出學(xué)校管理的支持和鼓勵，教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)，家長對教學(xué)工作的助力等對促進學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維形成的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教師;素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生實踐能力的提升、新思維的形成等問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在創(chuàng)新中得到更好地成長。現(xiàn)在，在我們的教育活動中就要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生具備了創(chuàng)新意識才能促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也才能夠得到更多新的認識和理解。在學(xué)科教育中，這就具有了較強的實踐價值。

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)之間有著比較大的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了基礎(chǔ)知識、實踐能力和創(chuàng)新意識等內(nèi)容。教師的引導(dǎo)能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)個人思維能力，進而影響到實踐操作。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義是多方面的：

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識開發(fā)學(xué)生思維能力

創(chuàng)新是一種思維能力，是從現(xiàn)有的內(nèi)容中產(chǎn)生新的看法和認識，這樣的認識往往會具有聯(lián)動作用，形成比較廣泛的思維輻射。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新意識的出現(xiàn)就能夠讓學(xué)生形成比較多全面的認識，在思維的時候就有了不同的視角。這就對小學(xué)生的數(shù)學(xué)認識能力的打開奠定活躍的思維基礎(chǔ)。認識過程也是一個積累的過程，比如小學(xué)數(shù)學(xué)的解答過程中，學(xué)生可以借助各種不同形式的教育實踐活動來獲得不同的認識，打開學(xué)習(xí)的思維能力。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識指導(dǎo)學(xué)生實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐能力就有了變化。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)題目中，學(xué)生的思維能力得到進一步的發(fā)展，而在思維的支配下小學(xué)生就能夠進一步的實踐創(chuàng)新。這比學(xué)生盲目地去實踐創(chuàng)新要更有效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們需要不斷地促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，借助創(chuàng)新思維來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果的提升。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識影響學(xué)生現(xiàn)實生活

我們的教育是和現(xiàn)實生活聯(lián)系的，可以說教育內(nèi)容來源于生活，而生活需要教育的支持。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠比較好地提升學(xué)生的實踐能力，以及讓小學(xué)生有更多的思維認識點。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識會影響到學(xué)生的現(xiàn)實生活。比如學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中形成了計算創(chuàng)新能夠更快地解決生活中的問題。這就說明小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識對學(xué)生現(xiàn)實生活有著不同程度的影響。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維活躍起來，能夠比較好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的難點

在小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，因為多方面的原因會導(dǎo)致培養(yǎng)工作中的問題。簡而言之就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一些現(xiàn)實阻力。綜合起來看，小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中的問題如下：

（一） 學(xué)生接受態(tài)度問題

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動性的活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不少的學(xué)生有接受新知識，培養(yǎng)個人能力的心理期待。所以他們會在學(xué)習(xí)中積極認真地完成任務(wù)，較好地參與各項活動。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，家庭背景不同，自然也就能夠有不同的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)生的教育活動中，也有部分學(xué)生不愿意動腦筋去想問題，所以很多內(nèi)容也難以深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不愿意動腦筋思考問題，久而久之就會失去知識積淀的機會。缺少了知識的積累，創(chuàng)新思維的開發(fā)也就不夠穩(wěn)定了。

（二） 教師引導(dǎo)方法問題

在小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，教師的引導(dǎo)往往會起到一定推動作用。教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋找更多新的思維方向。那么，他們就能夠發(fā)現(xiàn)新的視點，并且形成一種個人的能力和方法。這也就能夠比較好地促進小學(xué)生的思維能力的形成，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在，很多學(xué)生的思維能力比較強，能夠舉一反三。教師如果能夠?qū)⒅R灌輸給學(xué)生，指導(dǎo)他們的去探索實踐就能夠有所得。然而，現(xiàn)在很多的教師在教學(xué)中只是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了他們的思維和實踐能力的培養(yǎng)。

（三） 其他支持力度問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新思維的形成是需要一個過程的。教師在培養(yǎng)學(xué)生是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的時候需要一定的時間才能顯示出其中的效果。所以也就存在一些家長對教學(xué)的不理解，認為教師教學(xué)不到位，學(xué)生成績不好。家長的不支持或者施加給教師的壓力會影響到教師的教學(xué)，那么這可能會影響到教師的教學(xué)活動。

（四） 現(xiàn)代技術(shù)使用問題

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，很多的教育活動中都使用了現(xiàn)代技術(shù)。教師在教學(xué)的時候為了吸引學(xué)生的關(guān)注可能也會使用現(xiàn)代技術(shù)。多媒體課件、微視頻等內(nèi)容都能夠比較好地為學(xué)生提供具象而直觀的知識，讓他們更清楚地認識到數(shù)學(xué)原理。但是在具體的教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)也在一定程度上限制了人的想象，讓學(xué)生形成思維上的依賴。如果過多地使用現(xiàn)代技術(shù)，那么就容易讓學(xué)生缺少想象能力。這就不利于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以為想象和聯(lián)想是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。

鑒于這些問題，教師在教學(xué)中就要特別關(guān)注這些方面，有效的利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，比較好地引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)獲得想象的能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的立足點

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿在整個教育過程中的。我們從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)來看，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是可以進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的。

（一） 導(dǎo)入過程中的創(chuàng)新

一般在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師會有一個倒入過程。導(dǎo)入的過程中教師可以建構(gòu)一個學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生就能夠在這個活動中獲取很多的知識，并且根據(jù)這些知識來形成一種創(chuàng)新的認識。如果教師通過互動的形式來導(dǎo)入課程，那么教師就可以用語言引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，發(fā)揮他們的新認識。而且導(dǎo)入活動是可以豐富多彩的，完成可以開展一些比較有趣的活動。所以，在這個環(huán)節(jié)能夠進行學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。

（二） 理論知識儲備創(chuàng)新基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師會給學(xué)生輸入大量的理論知識。這些理論知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生發(fā)揮個人創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有牢固掌握了這是知識才能夠進行創(chuàng)新。這也就說明理論知識的學(xué)習(xí)中蘊藏著創(chuàng)新思維的。那么，這就能夠比較好地開展創(chuàng)新實踐。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而恰恰是這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三） 實踐中的創(chuàng)新探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)之后，會進行一些實踐鞏固。在數(shù)學(xué)知識的實踐中，學(xué)生又能形成比較強的自主探究能力。那么，這就能夠支持學(xué)生形成獨立思維，而且這也就能夠給學(xué)生奠定實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生通過實踐活動來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些有趣的地方，那么也就能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進學(xué)生的成長。這也就能夠比較好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這些點都是可以實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新的地方。因此，在教育活動中就要從這些地方入手，較好的利用豐富多彩的教學(xué)手段和方法，加上教師的巧妙引導(dǎo)，這樣才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要多方面的共同作用。學(xué)校、家庭和教師協(xié)調(diào)合作，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)該比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一） 學(xué)校管理的支持和鼓勵

學(xué)校的管理具有方向性作用。所以學(xué)校管理者要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作。一方面，學(xué)校要給教師一定的教育自由，讓這些教師能夠在自己的教學(xué)領(lǐng)域充分發(fā)揮個人的積極性和主動性。教師能夠積極主動地去教育實踐，就比直接地要求強制更有效果。學(xué)校可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為專項研究內(nèi)容，鼓勵教師去研究實踐，設(shè)定績效考核模式來促進教師的教學(xué)。另一方面，學(xué)校可以促進教師的培養(yǎng)，通過集中學(xué)習(xí)、外出聽課、座談會等方式來讓教師認識到創(chuàng)新思維的重要性。而且在這個過程中，學(xué)校還可以組織教師參加一些研究競賽活動，通過競賽機制來鼓勵教師去探索實踐。當(dāng)然，學(xué)校管理者還需要樹立教育的榜樣，或者以身作則的影響教師。只有管理方面的支持和鼓勵才能夠讓教師更加明確創(chuàng)新思維的重要性，更好地促進教育活動的發(fā)展。

（二） 教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)

在教學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新的意義。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來讓學(xué)生形成積極地參與性。其次，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，讓教育教學(xué)活動形式多樣。多樣化的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，還能夠帶動學(xué)生的探究好奇心。我們知道，小學(xué)生是對生活有極大的熱情的，教師從生活中選擇內(nèi)容，再巧妙組合，那么就能夠讓學(xué)生在熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新鮮點，產(chǎn)生新認識。再次，教師要與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，這樣才能夠有一個寬松的教育環(huán)境。而學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中才能夠得到進一步的發(fā)展，也才敢進行深入的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系有利于師生之間的交流互動，也能夠集思廣益，產(chǎn)生創(chuàng)新認識。最后，教師要嚴(yán)格要求，以身作則的影響學(xué)生，發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生喜歡模仿教師，教師的奇思妙想會讓學(xué)生也非常羨慕。讓他們不自覺地去模仿實踐。這也是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。

（三） 家長對教學(xué)工作的助力

在教學(xué)過程中，家校互動也還是非常重要的。家長的助力能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有一個新的發(fā)展氛圍。家校互動能夠更全面的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在家庭中，教師可以利用家庭環(huán)境來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。家長與教師互動，將課堂教學(xué)的任務(wù)落實到家庭之中。那么，這就能夠形成全面的教育。有了一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，那么就能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個良好的環(huán)境，形成覆蓋式的教育模式。這也就能夠比較好的促進小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個平臺和基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維是極其重要的。教師在教學(xué)中要巧用學(xué)校管理規(guī)劃，和家長互動，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展，形成創(chuàng)新思維，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)實踐。

參考文獻：

[1]張俊英.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展策略初探[J].中國教師，2017（S2）.

[2]余倫偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（4）.

作者簡介：張淑萍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所中心小學(xué)。