弘揚職業(yè)神圣理念，崇尚勞動光榮思想

劉恩峰 王紅梅

山東濰城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學地處濰城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心地帶，隨著開發(fā)區(qū)各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會提供了大量就業(yè)崗位，這需要一大批有技術、會管理的技術人才，需要熟練掌握工藝操作流程的一線技術工人，這為發(fā)展職業(yè)技術教育提供了充分條件。雖然職業(yè)技術教育已進入發(fā)展最快最好的時期，呈現(xiàn)出勃勃生機和良好發(fā)展態(tài)勢，但我們也要看到，中等職業(yè)教育仍然是教育的薄弱環(huán)節(jié)，特別是世俗觀念的影響，“上高中，考大學”，千軍萬馬擠獨木橋的社會現(xiàn)象還沒有改變。因此，對中學生在初二下學期和初三上學期，各安排不少于10課時進行《人生規(guī)劃與職業(yè)指導》教育，將學習效果納入中考綜合素質評價，很有現(xiàn)實意義。

在進行《人生規(guī)劃與職業(yè)指導》教育時，由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，我們探索前進，采取了以下具體措施：

一、引導學生樹立正確的人才觀

引導學生進行理性思考，綜合各種因素慎重考慮，樹立正確的人才觀十分必要。人才分三個層面：成人，成器，成就。我們引導學生一切從實際出發(fā)，首先成為對社會無害的人，其次，成為對社會有用的人，更高層面成為在學習工作領域中出類拔萃，對社會能夠作出突出貢獻的人才。我們在教學中，引導學生認識到，職業(yè)教育為學生個性發(fā)展提供了相當多的可能性。如果僅為了考大學而不顧及自身的智力特點和個性差異，強求“門門優(yōu)秀”，只能適得其反。人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的努力中來實現(xiàn)。只要有報國之心，學習之志，有鍥而不舍的創(chuàng)造精神，就一定能夠成為對祖國、對人民有用的人才。

二、正確認識自我，規(guī)劃自我

有自知者明。中學生由于對未來充滿無限憧憬和希望，他們把理想建立在美好的設計上，往往好高騖遠，僅考慮自己的愛好和興趣，思維容易產生片面性，很少考慮自己的能力，脫離實際。我們引導學生反復審視自我，充分分析自己的長處是什么，興趣是什么？讓同學們認識到要培養(yǎng)自己的興趣，樹立遠大理想，必須從提高能力入手。興趣、性格、能力是影響職業(yè)選擇和事業(yè)成敗的三大因素。人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。職業(yè)影響性格，性格適應職業(yè)。正確認識自我，及早進行人生規(guī)劃，將來適應社會環(huán)境就越主動。職業(yè)生涯規(guī)劃越早，找工作就越主動。

三、發(fā)揮專長，選擇正確的人生道路

一個人的智能是多元的，但往往不是全能的。每一個人都有自己的強勢智能，即每個人都有適合其發(fā)展的方面。社會對人才的需求也是多元的，每種智能類型的人都有適合自己職業(yè)。在多元的智能和多元的社會需求面前，最明智的做法就是揚長避短，做出適合自己的選擇。只有適合自己的，才是最好的人生道路。每個人都有成為天才的可能，天才就是選擇了最適合自己的人生道路。人生總是面對許多選擇，一次次的選擇，就是一次次的人生考驗。命運就掌握在自己的手中，每一位同學都要問一問自己：我想干什么，我能干什么，我應干什么？人無遠慮，必有近憂。唯有發(fā)揮專長，選擇正確的人生道路，我們的人生才更精彩。

四、進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀

我們花那么大的精力辦各種教育，歸根結底目的只有一個，就是造就各行各業(yè)社會實際需要的專門人才。職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。在人生旅途中，職業(yè)是幸福生活的源泉，是實現(xiàn)人生價值的舞臺。職業(yè)具有專業(yè)性、多樣性、技術性、時代性等特點，任何職業(yè)都是神圣的，有分工不同，無貴賤之分。根據(jù)國際慣例，職業(yè)生涯規(guī)劃越早越好。規(guī)劃越早，找工作越主動。美國、法國、德國等，都從小學開始進行職業(yè)指導，教育學生認識工作，熱愛工作，及早進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念。他們在小學期間就研究怎樣才能得到更好的工作，為自己定下遠大的就業(yè)目標，并且養(yǎng)成了吃苦耐勞品質、主動參與競爭意識和戰(zhàn)勝挫折的信心。我們應該主動學習西方國家的先進職業(yè)教育經(jīng)驗，必須拋棄鄙視職業(yè)教育的偏見，那種認為只有考大學成大器才算成才的世俗觀點必須廢除。無論將來從事什么職業(yè)，只要是充分發(fā)揮自己的專長，實現(xiàn)自身的人生價值，這樣的人生規(guī)劃都是科學的，都值得我們提倡和鼓勵。

五、開辟實踐基地崇尚勞動光榮

當前，中學生往往勞動觀念淡薄，在家中以學習為主，父母包攬一切家務，在學校勞動課和義務勞動越來越少，學生缺少必要的勞動鍛煉，而在整個社會，特別是文化娛樂圈內，充滿了浮躁之氣，畸形引導青少年追星傍款，夢想一舉成名，養(yǎng)成了好逸惡勞，賤視勞動的惡習，勞動光榮得不到社會的推崇，勞動者得不到應有的尊重。

為了培養(yǎng)崇尚勞動光榮的思想意識，結合我校實際，根據(jù)男女生興趣愛好，因地制宜，先后在魯中拖拉機有限公司和拳王服裝集團公司，開辟了兩處中學生社會實踐基地，進行“實踐育人，勞動育人”教育。學生根據(jù)自己的愛好組成職業(yè)興趣小組，深入工廠車間一線，與工人師傅結成“手拉手”勞動育人對子，實地觀察體驗勞動生活。在實踐基地，學生們興致勃勃地參觀了每一道流水線工序，與工人師傅零距離接觸，傾心溝通交流，虛心向工人師傅學習，并在廠內進行了“當一天工人”義務勞動。學生們深入實地，親自感受了勞動地艱辛，受益匪淺。

學生返校后，校團委以“勞動著.快樂著”為主題，發(fā)起了豐富多彩的征文和演講比賽。學生們通過社會實踐認識到：幸福在那里？幸福就在辛勤的勞動中。是勞動創(chuàng)造了社會財富，勞動成就了人生價值，勞動開辟了幸福生活的源泉，勞動者無上光榮。勞動創(chuàng)造了財富，勞動推動了社會進程，勞動也創(chuàng)造了人類自己。勞動是成就人生價值的唯一途徑，也正是因為勞動，才造就了許振超，也正是因為勞動，才造就了袁隆平……讓我們以滿腔熱情，投身到社會偉大實踐滾滾洪流中去吧！

以上就是我們在《人生規(guī)劃與職業(yè)指導》教學中進行的初步嘗試，通過職業(yè)實踐教育，學生普遍樹立了勞動者無上光榮的觀念，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，讓敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)理念深入人心，使尊重勞動、尊重勞動者成為自覺的行動。今后我們將不斷與同仁積極切磋交流，不斷探索更新的實踐經(jīng)驗，不斷改進我們的教學實踐，為學生職業(yè)發(fā)展指明方向，為社會造就一批具有較素質的建設者，這是我們的夙愿。