青少年科技素養提升的三個維度

林壽

摘? 要：青少年是國家未來發展的希望和動力，提升青少年科技素養，能夠滿足當前時代創新要求，更好地為國家未來建設做貢獻。鑒于此，文章對當前青少年科技素養提升的三個維度進行分析，并提出相應的措施方法。

關鍵詞：青少年? 科技素養? 素養維度? 科技維度

科學素養作為公民素養的重要內容之一，公民具備科學素養一方面能提高自身在生活中獲取科學信息并作出決策的能力，另一方面對于提高國家自主創新能力，建設創新型國家具有重要意義。因此，世界各國紛紛將提升公民的科學素養作為提升國家競爭力的一項重要任務。

一、少年科技素養提升的三個維度分析

第一，堅持人學教育與工具學教育的有機銜接。少年之成長教育，大體分為兩個部分，一是種族、民族、國家、家人認同階段，通常被稱為“人學教育”。人學教育成功了，培養出的人才就會愛家、愛國、愛人，正所謂好的人格是讓人舒服，最好的人格是讓人自信、奮進。二是發現問題、認識問題、解決問題的能力教育階段，通常被稱為“工具學教育。”以此為背景，達成對科技成果應用的熱愛，才可能為國家、為民族、為人類培養出一大批杰出的科學家、工程師、大國工匠。第二，堅持通識教育與專識教育并重的原則。通識也可以成為常識，是人們共用、共享的基礎知識體系。通識教育充分不充分，關乎一個人的知識體系的寬度和廣度。今天很多問題都出在通識教育嚴重不足，很多教授、博士經常犯常識性錯誤。專識是專門解決某類問題的專業知識，決定一個人對特殊問題認識的精度和深度，也決定著他解決問題的能力。通識是基礎，無基礎無以高飛;專識是高度，無高度無以致遠。第三，堅持青少年培養的有教無類與分類教育。對于我們的科技創新教育來說，就是不能設各種門檻，不能將其辦成精英教育，要讓每個青少年都有機會參與其中，探索其中。

二、提高青少年科技素養的措施方法

（一）在教學目標上注重創新能力的培養

對青少年進行科技教育是最能培養其創新能力的教育方式之一，這主要是由科技教育的性質所決定的。科學和技術的每一次進步無疑不是人類的一次重大創新，或是認識上的創新，如愛因斯坦提出的相對論反映的是物體高速運動的規律，是對牛頓力學的繼承與發揚;或是實驗方法的創新，如卡文迪許通過創新實驗方法，利用細絲轉動的原理，設計了一個測定引力的裝置，第一個較為準確的測出了地球的質量。科技教育的目標就是通過對學生進行基本的科學知識的傳播，基本實驗探究技能的訓練，讓學生能創造性地解決生活中所遇到的問題。這與科學教育的目標相一致的，只不過是科技教育是科學教育的一種重要方式而已。

（二）加強學校與科技館的合作力度

學習應該充分重視青少年科技素養的提高，加強館校合作的力度，積極探索新的合作途徑，利用更多的先進科學資源來強化學生的科學文化教育。比如，學校可以與當地科技館建立長期合作關系，并簽訂協議，將科技展覽館的學習納入學生的必修課之中，充分發揮科技展覽館的效用。科技館則需要認識到自身的科技教育職責，為學習教育積極提供先進資源，關注青少年的成長與教育，與學校簽訂參觀協議，以此來為青少年提供更加豐富的科技學習機會。青少年通過利用豐富的科技資源進行學習，能夠不斷提升自身的科學思維，并且培養起發散思維方式。

（三）重視素質教育的融合

素質教育是一個開放的、發展的體系，在不斷地變化和創新之中。科技館的教育在一定程度上彌補了課堂教育的不足，很好地順應了教育發展的趨勢。與傳統的學校教育相比，科技館強調啟發式的教育，采用以學生為中心的學習方式，可采取展板展示、科技培訓、科技夏令營、科普展覽演示、放映科技電影、觀眾參與學術交流等形式進行科普教育，滿足了素質教育深入發展的需求。科技館教育除了進一步鞏固在課堂上學到的知識外，更加注重知識與日常生活的結合，讓科普滲入到社會的每一個角落，參與到社會生活的各個方面。在其教育過程中參與者可以通過親自動手操作來進行學習，觀眾可以培養通過反復觀察，思索與研討，逐步掌握獲取知識的能力，使實踐與認知相結合。對廣大青少年來說，科普展覽與學校教育，兩者目標是相同的，都是為全面提高青少年的核心素養服務，并且養成探索精神和創新意識，因此是素質教育改革的良好突破點。

（四）積極開展科技制作實踐

科技制作實驗是促進青少年提高自身動手能力的有效方法。科技館教育需要有理論教育和實踐教育相配合。為了保證教育的最終結果，學校方面應該重視實踐教育的開展，要基于學生的實際情況設置一些符合青少年特征的科技項目。例如，學校方面可以構建科技實驗室，為學生提供相應的設置和裝備，引導學生嘗試進行小機械加工、制陶、制作模型等。科技制作實踐能夠為學生提供施展才華的平臺，在動手制作的過程中學生學會了創作、實現了自身的價值，學生因此能夠感受到科技教育的價值和意義，更愿意參與科技教育，這無疑會削弱科技教育落實的阻力，提升科技教育的實效性。

（五）在教學方法上強調“做中學”

從當前實際情況來看，科學、技術是實踐性學科，強調學生通過親歷實驗過程，動手探究自然界的科學規律，注重學生運用所學的科學技術知識設計新的技術手段以解決新的問題。這些過程皆要求教師將“做中學”的教學方式貫穿于教學的全部過程之中，如在科學課程中指出：科學探究既是科學課程主要的教學方式，也是學生學習科學的重要內容。科學教育的教學方法上主張鼓勵學生將自己的創意物化，如運用3D打印技術將自己的創意設計以實物的形式展現出來;如運用一些開源程序進行編程，從而制作一些自動化控制產品，在這一些過程中都強調學生在做的過程中學習，即做中學，因此，科學教育與青少年科技教育在教學方法上皆注重“做中學。”

結語

目前，我國社會的發展中對于青少年的素質培養高度的重視，針對青春期的理解也存在多樣化的分析，其中最關鍵的還是青少年的心理、生理與歷史、社會學等多方面。結合這些角度進行綜合的分析，可以解釋為青春期是一個改變轉化的時期。因此就需要讓孩子做好角色轉化的準備。

參考文獻

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