淺談中職學生的英語學習現狀和如何實現高效英語課堂教學

呂姍姍

摘? 要：目前，很多中職學生英語基礎差，缺乏學習英語的信心和興趣，英語課堂教學效果差，使得英語教學在職業教育中越來越讓人感到擔憂。而作為英語教師的我們應該勇敢地去面對現實，研究學生，專研教學教法，通過高效的課堂教學，改變學生過去那種不良的英語學習態度，鼓勵和引導學生樹立學習英語的信心，幫助他們養成良好的英語學習慣，從而使中職生的英語水平能得到一個大的提高。

關鍵詞：英語學習現狀? 高效英語課堂教學

近年來，我們國家對中等職業教育越來越重視，全國各地中職學校辦學規模都在明顯地擴大，優越的招生條件吸引了越來越多的學生愿意選擇上職高，一方面中職學生的數量增長了，但同時學生的綜合素質卻普遍下降。究其原因是入校的中職生，大部分是中考的落榜者，他們文化課成績普遍都很差，尤其是英語學科，有一部分的中考成績是個位數，而且這種趨勢還在每年增加（根據我對本地區三年職高生的中考成績調查）。作為一名從教近二十年的職高英語教師，我深深地感受到英語課堂教學效果越來越差，越來越令人擔憂。針對這種情況，本文將著重從中職學生目前學習英語的現狀及如何改變這種現狀進行高效的英語課堂進行分析，期待以此能讓我們阻止并最終改變這一不良現象。

一、中職學生學習英語現狀

（一）心理現狀

1.懼怕心理

由于中職學生的英語基礎普遍薄弱，在老師上課的時候，他們完全聽不懂老師在說什么，在課堂上注意力不集中，跟不上英語教學的進度，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀課文，害怕考試不及格，這種畏懼心理使他們的學習效果普遍較差。而學習效果差直接導致了他們的英語成績不理想，而成績的不理想更導致了他們對英語學習進一步的畏難心理，同時對學習英語產生厭倦情緒，有的同學干脆就不學了，不學就意味著不會的越來越多，英語學習就越艱難，最后，便陷入了放棄英語學習的惡性循環中。失去了對學習英語的自信心，進而可能產生自卑心理。

2.輕視心理

選擇上職高的學生，大部分都是為了學習一技之長，所以他們大都重專業課輕文化課，尤其對于英語，他們都認為學不學無所謂，上英語課也只是迫于學校的規定而已。

（二）學習現狀

1.中職學生英語普遍基礎差

今年秋季剛入學，我曾在我校對高一共九百多名新生做過一個調查，發現只有5%的學生相當于初三的水平，10%的學生相當于初二水平，80%的學生相當于初一的水平，還有5%的學生甚至連初一學生的水平都不如，他們連最起碼的英文26個字母都寫不齊，簡直就是一個英語文盲，大部分學生對英語學習沒有興趣。

2.學習主動性不夠，缺乏學習方法和良好的英語學習習慣

對于職高生來說越是成績差的同學，學習越是不積極，課堂上只是被動聽講或應付老師，他們從小也沒有養成良好的學習習慣，他們的學習普遍表現為：上課天天開小差、睡覺、玩手機等，課前不預習，課后也不復習，對老師布置的作業不是抄襲他人成果，就是不做。再加上他們本身學習的意志就薄弱，要想改變這些習慣就更難了。

那么，如何改變職高生學英語的不良現狀，幫助他們回歸到正常的學習狀態中來，從而使他們的英語水平能得到一個大的提高呢？作為教師，我想我們第一要抓的主戰場就是課堂。所以我們一定要上高效率的課。

那何為高效的英語課堂教學呢？即指在有效的英語課堂基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

高效的英語課堂教學有兩大特點一是效率的最大化。二是效益的最優化。具體是指通過減輕學生負擔，降低消耗，以最小的教學和學習投入，獲得最大的英語學習效益即讓他們能自主建構，互動激發，達成高效的學習。

二、英語老師們如何實現高效課堂教學呢？

我認為主要從以下三個環節抓起：“課前”“課中”“課后”。

（一）課前

1.老師要知學情。教學從“學情”調查開始，根據“學情”作出決策，設置環節。

2.學生要會預習。幫助學生明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。具體讓他們養成習慣，堅持預習;了解教材，重點預習;掌握步驟，分層預習;開動腦筋，積極預習;溫故知新，便于預習;嘗試筆記，高效預習;合理安排，靈活預習。

（二）課中

1.老師要采用最適合自己和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。

2.教會學生學會聽課。具體要求學生：做好準備，迎接聽課;高度集中，專心聽課;抓住重點，認真聽課;多方配合，高效聽課;大膽發言，積極聽課;區別類型，靈活聽課。

（三）課后

老師幫助學生做到以下幾點：

1.會復習。及時復習，鞏固知識;系統復習，串聯知識;強化復習，有的放矢;專題復習，提高能力;綜合復習，全面提高。

2.會作業。掌握步驟，正確解題;思維要活，格式規范;限時作業，提高速度;有錯必糾，彌補缺漏;一題多解，一題多變;注意小結，探索規律。

3.會總結。全面整理，編織成網;查漏補缺，完整知識;專題整理，深化學習;習題歸類，探求規律;總結方法，提高效率。

4.會記憶。明確目標，趣味記憶;掌握知識，理解記憶;積累經驗，概括記憶;培養興趣，積極記憶;分類歸納，系統記憶;尋找異同，對比記憶;利用圖形，形象記憶。

最后衡量英語課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

如果到達了以上目標，我想就應該可以收獲一堂高效的課堂了。