如何營造積極的課堂教學氛圍

李郁秋

一、課堂氣氛的含義

課堂教學是否能順利進行下去的一個重要原因， 就是所謂的課堂氣氛，它是在課堂教學過程中學生與老師所表現(xiàn)出來的一種情緒和氛圍。如果是積極的課堂氛圍，那么就是師生之間的關系應該是相互平等，公正，兩者相互合作的一種師生關系。積極的教學課堂氣氛，激發(fā)人智力的發(fā)展，也是對于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，也具有十分重大的意義。

二、積極的課堂氛圍的意義

課堂氣氛需要師生共同努力參與進來，這種師生相互產生和發(fā)展得到的作用都是要在課堂教學與學習過程中體現(xiàn)出來的。課堂氣氛是課堂活動中教師、學生在活動中參與的過程中心靈的體會與感知，它是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它具有非常多的特征，得讓我們一一列舉也說不完。因此，在實現(xiàn)有效教學的重要條件，把教學內容更好地展示，營造積極的課堂氣氛來輔助教學是必不可少的。

第一，營造積極的課堂氛圍有利于提高課堂教學效率;第二，營造積極的課堂氛圍可以在主觀上提升學生的學習主動性;第三，營造積極的課堂氣氛會進一步發(fā)掘學生的潛在能力;第四，營造積極的課堂氣氛有助于培養(yǎng)學生積極的人生觀和價值觀。

三、提高課堂氛圍的方法

營造活躍的課堂氣氛，營造出學生想要學習的氛圍，融入到課堂中來，人人都可以參與，以此被感染的教育情境。教師在課堂教學中，教師只是課堂教學的組織者、引導者，扮演教育師生的角色，教師不能左右學生的思想，老師不是學生，學習是學生的事情，教師只是作為一位授教者，不能夠代替學生來學習的，學生才是學習的主人。我認為想要營造積極的課堂氛圍，學生學有所成，應當從以下幾點出發(fā)：

（一）注重激發(fā)學習興趣的方法，是營造積極的課堂氣氛的主要途徑

1.創(chuàng)設情景調動課堂氣氛

課堂教學開始時，我想每個老師會創(chuàng)設自己上課不同的方式，許多老師都是直奔主題，而有些老師喜歡用先帶領學生玩一些小游戲來進入新課，這樣，不僅讓學生很快能吸引學生的目光，也為新課的開展起了個好頭。

2.轉化形式，激發(fā)興趣

我們都知道，沒有一個學生不害怕老師布置作業(yè)的，老師不是要求學生完成書本中的練習，就是抄抄寫寫書本中重點語句，容易導致學生對學習產生一種厭倦感，為了避免學生害怕、不愿意寫作業(yè)這種情況。我也開始針對作業(yè)進行設計，像抄抄寫寫的題目，就讓學生通過制作“語文樂園”手抄報的形式來設計，要求內容是不變的，只是手抄報的圖案、顏色搭配以及版面設計就由學生自己定，利用學生喜歡畫畫的特點，也是給他們一個充分發(fā)揮想象空間的機會，創(chuàng)造出自己滿意的作品。這樣上交的作業(yè)不僅能按時也能按質地完成，再也不用擔心學生嫌棄老師布置作業(yè)的枯燥性了。

3.借助多媒體來輔助教學，是提高學習的興趣的一種必要手段

多媒體教學是如今教學活動中必不可少，它的作用越來越明顯。教師利用多媒體教學，更加地方便呈現(xiàn)要傳達給學生的信息，一個內容呈現(xiàn)在大屏幕上，學生也樂于看里面的內容，避免了以前只單用黑板呈現(xiàn)內容的教學模式。

（二）投入積極情感，是營造積極型課堂氣氛的必要條件

如果教師能用積極的心態(tài)，滿滿的正能量，用自己的熱情去感染學生，那么這一節(jié)課有了一種歡愉的課堂氣氛，學生就樂于在其中去追求知識，體會獲取知識的過程也是可以如此的通暢與舒服。

在課堂中，教師的教態(tài)固然重要，其中對于一些突發(fā)狀況，就要考驗老師的應變能力了，比如說小學生課上發(fā)言主動、積極，但是回答的答案又是不對的，這種就是想引起老師的關注，愛表現(xiàn)的一種方式。但也有一些學生特別害怕教師像他拋出問題，存在一種害怕、緊張的心理，擔心老師隨時會抽到他回答，答錯怕遭人數(shù)落。這時候即使學生回答不夠正確，教師也應對這個學生能主動回答問題的勇氣給予肯定與表揚，而不是直接讓他坐下去。同時教師也可用一些身體語言，肯定學生的表現(xiàn)，減輕學生心理壓力。在課堂中，還分有情感教學，教師如果能在教學在帶有感情地進行朗誦和泛讀，無疑也是為成功課堂注入催化劑。

（三）樹立積極的威信，是營造積極型課堂氣氛的重要條件

教師在課堂活動中，應該以科學的方式指導，再進行組織教學，教師不要把自己看作是高高在上的上帝，不應自己只會下發(fā)命令讓學生去做，不要在學生面前展示你的權利，應以平等的態(tài)度善待每一個學生，這樣的老師，肯定是值得學生喜歡的，毫不猶豫地體現(xiàn)出對這個老師有著贊許、喜愛的積極的情感。

（四）創(chuàng)設課程懸念，是營造積極型課堂氣氛的重要因素

課堂教學中，設置懸念是重要的教學手段之一，教師設疑，就是給學生心理上感到困惑，對這個問題產生思想的沖突，從而激發(fā)學生能動性。想要得到課堂效果事半功倍，教師可以設置一些學生感興趣的，讓更多的學生參與進來，以此調動學生的積極性。

（五）提高教師本身的教學藝術，是營造積極型課堂氣氛的前提條件

教師的一個綜合評價標準就是教學藝術，它作用于教師在教學方法的運用和教學過程的把握上。很多名人也說過：學生需要一滴水，教師須有一杯水;學生想要一杯水，自己須有一桶水。想要成為擁有淵博的知識的老師，這就是教好功課的必要條件。我們每一位教師必須不斷加強學習各科知識，拓寬自己的視野，也要從生活中學習，積累社會小知識，以此應對教育一線的需要，更要提高自身綜合能力，從而提高課堂教學藝術。

（六）公正的評價適度的期望，是營造積極型課堂氣氛的重要因素

教育心理學的大量研究表明，教師期望的自我實現(xiàn)性預言效應是確實存在的。然而，教師也像學生一樣的心理，也是存在著自己的教學得到學生的認可。所以，教師在課堂教學中就會利用一些提高期望的方式鼓勵學生。讓學生在答對問題的基礎上，就要及時給出公平公正的評價，這樣就不會打擊學生的積極性，及時安慰學生的心理，讓他們明白對錯是其次的，重要是體會回答的過程，積累的經驗。

總之，積極的課堂氣氛可以遞增教師之間情感，幫助教師和學生進行有效的課堂互動活動，使教學效果達到最優(yōu)化。營造有效的課堂氛圍的方法還有很多，就要我們慢慢去發(fā)現(xiàn)，在教學中不斷去探索，相信這樣如此豐富、有活力的課堂一定更能吸引學生的眼球，使孩子真正學有所成，獲得快樂。