淺談培智語文課堂分層教學策略

羅恒玲

智障學生的智力水平是有差異的。所以，學習效果也是有差異的。因此，語文教學要采取分層教學的模式，針對班級 中不同智障水平的學生設置不同的學習問題，讓他們都能在學習中獲得知識。設置不同的教學目標和不同的學習內容，不要一刀切，這樣才能使各個層面的學生都能獲得的知識、提高技能、不斷進步。

一、針對學生實施分層教學

（一）了解學生，為分層教學作準備

每一位智障孩子由于智力上不同程度的殘疾，使得對于學生的差異性水平要了解得非常透徹，因此我們要根據學生的不同智力層次、學習興趣、習慣等方面初步將學生分為A、B、C、D、E等若干類，并詳細建立起學生差異性檔案，再按照統一的教學大綱按不同層面學生的不同情況重新設計教學目標，或提高難度，或降低要求。再將教學過程的重點、難點分解實施，設計相應的問題或練習。目前我擔任培智七年級的生活語文課，雖說是七年級了，但學生掌握語文知識的程度卻有著天壤之別。程度高的學生可以拼讀、書寫漢語拼音，組詞，造句，寫短文;程度低的學生連“一、二、三”都寫不了，甚至連自己的名字都不認識。有的說話時“你”“我”不分;有的只會重復別人話語的最后兩個字;有的學生記憶力還可以，一首詩反復教十多遍之后可以背下來;而有的學生三周的課學習下來，連任課老師的姓都記不住，就更別希望他能記住別的東西。在了解了學生的情況后，為我們制定教學目標、教學方法提供了依據。

（二）分層設計教學目標

針對不同檔案層次的學生，實施分層教學，爭取每生各有所獲。對于A類學生，適當給予自我思考的機會，拓展知識范圍。對于B類學生，給予適當的點撥，加強有針對性的輔導，用學生自己能夠理解的語言來講述。對于C類學生，由于智障程度較重，學習能力低下，有的學生幾乎不接受教學，如果都按照一個目標來教根本不現實，也不實際，不認識，不會寫是這類學生最大的障礙。那么我們就需要在備課時，針對學生的情況，制定出合符教材和學生的目標，并在課堂上緊緊圍繞教學目標進行教學。

分層教學時教師要更多地從智障兒童個體的特點和需要出發組織教學，使教學適應兒童的需要，而不是讓兒童去適應教學的需要。這時，教師既要加強自身的學習提高，又要有發自內心的熱愛學生的情感，唯有愛學生，才能教好學生。二、培智學校語文課堂教學策略

培智學校語文教學對特殊兒童的成長有重要作用，當前培智學校語文課堂存在教學方式單一、教學內容不夠新穎的問題。

（三）制訂科學的教學規劃

根據學生的實際情況確定語文教學目標、制定語文教學內容，不僅是正常學校應有的規劃，更是培智學校語文課堂教學的必要環節。教師應按照自己的教學規劃有計劃、有步驟并靈活地開展語文教學。面對智力有障礙的學生，教師在語文教學過程中不能讓他們以單純觀看的方式接受語文知識，因為那樣無法集中他們的注意力。教師應該采用聽力喚醒的方式刺激他們的聽覺，讓他們的聽覺幫助他們進行認知。例如，教師在進行課文講解的時候，應該多為學生朗讀，并放慢語速，耐心地讓他們從教師的朗讀中探尋情感、理解課文。同時，教師可以將課堂作業安排成教師提問、學生回答的形式，這樣不僅可以加深學生與教師之間的情感交流，更便于教師了解學生對課文的理解程度。另外，對于聽覺有障礙或者不善于傾聽的兒童，教師應專門為他們準備圖文并茂的材料，讓他們通過觀看理解語文知識，在安靜的環境中進行思考。教師還可以給學生布置寫作作業，讓他們用文字寫下自己的感悟，學生可以自由發揮，寫作形式不限。有的學生寫一首詩，有的學生寫一篇讀后感，教師可以在作業后面進行批注，通過這樣的方式與學生進行交流。

二、采取多元化教學模式

培智語文課堂的目標在于幫助智力障礙兒童逐步適應環境，使他們盡最大的可能與正常兒童一同參與普通學校的學習活動，以便將來能夠適應正常的生活。教師應采取多元化的教學模式，將多媒體作為輔助工具開展語文教學，可以為學生播放圖文并茂、有聲有色的國學知識短劇，讓學生通過短劇學習國學，學習各種文化禮儀，然后再進教學。學生結合短片的情境，自然而然會更容易理解。面對一些對普通教學不感興趣的學生，教師可以利用多媒體教學軟件帶領學生一起誦讀，讓學生像古代私塾學生一樣搖頭晃腦閉著眼睛跟著誦讀。誦讀結束后，教師可通過生動的語言講解為他們答疑解惑。這種教學模式新穎有趣，能充分吸引學生的注意力，并使他們愛上朗讀文學作品。

三、實施差異性教學

培智學校的教師應該幫助智力障礙兒童獲得尊嚴和自信，讓所有智力障礙兒童感受到自己就是課堂的一個組成部分。傳統的語文課堂教學模式是教師站在講臺上進行板書和口述提問，學生們通過觀看板書和聽教師的講解學習知識，但是面對特殊的學生應該采取特殊的方式方法，教師可實施差異性教學。

總之，培智班分層教學的個性化能夠讓孩子充分享受學習的快樂，充分彰顯學生的個性。當然，任何事物的發展都是在探索中得以不斷向前的，教育也是如此在分層教學實踐中，培智班教學也在不斷尋求一種“適合智障兒童的特殊教育模式”，雖然我們還未能全然把握分層教學中個別化教育的規律，但是我們相信，這些優越性將大大的加快特校小學語文教學創新，使其煥發出新的生命活力。 總而言之，特殊兒童是折翼的天使，他們需要得到關愛，也需要學習中國優秀傳統文化。培智語文課堂的目的就是幫助特殊兒童獲得新生，找回自信。教師要精心準備語文課堂，制訂科學的教學規劃，采取多元化教學模式，實施差異性教學，讓他們學習祖國的文化，感受祖國的文化底蘊，幫助他們成長，為他們的人生道路打下堅實的基礎，使他們成長為有品德有抱負的人。