初中生在英語閱讀理解中存在的問題與對策

孔小鈴

摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在初中英語教學中占有重要地位。多年來英語中考中“得閱讀者得天下”。因此培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。但不少學生在閱讀理解存在多方面問題。初中英語閱讀需要不斷挖掘學生的潛力，培養學生對英語閱讀的興趣，同時還應幫助學生掌握必要的閱讀策略與技巧，并建立其良好的閱讀習慣。

一、當前初中學生英語閱讀理解存在的主要問題

1.學生在英語閱讀方面存在的自身認識方面的障礙

閱讀理解是一個相對復雜的心理活動過程。根據研究顯示，學生在閱讀時的情感因素和閱讀理解的有效性聯系密切。由于初中生的詞匯量不大，因此在閱讀時尤其是考試時遇到生詞就會產生懼怕心理，造成心理緊張，從而影響閱讀效果。長此以往就會對英語閱讀理解產生畏懼的心理[1]。

2.學生在英語語言知識上的障礙

（1）初中學生對詞匯和句子結構還沒的達到一定的熟悉程度，閱讀中注意力會長時間停留在理解的過程中，無法在有限時間內獲取句子意義及在特定語境中含義，造成信息流中斷。

（2）由于缺乏高質量的閱讀實踐和技巧指導，許多學生在關鍵詞和主題句的獲取上存在一定的難度，從而無法準備猜測詞義，幾乎要把每句話翻譯成漢語后方能繼續閱讀。往往造成讀了下文忘記上文，造成信息脫節，閱讀速度緩慢且效率低下，即所謂“事倍功半”[2]。

3.教師缺乏對學生閱讀理解解題技巧的有效指導

閱讀理解教學本身需要教師自身在平時的教學活動中注意積累、鉆研并總結，而且對于教師專業方面的要求較高，因此是“耗時耗力”的一項教學活動，因此不少教師在平時教學中側重就考試或作業內容而分析，如此學生這某篇閱讀會做了，但因為缺乏在技巧與方法上系統性條理性地梳理，導致無法做到方法的遷移，融會貫通。雖然平時閱讀題做得不少，但是收效甚微。

二、新形勢下消除學生英語閱讀理解障礙的策略

1.從興趣入手，提高學生對英語閱讀理解的解題效率

“興趣是最好的老師”。興趣才是學生學習的內在動力，是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。

學生對英語閱讀越有興趣，那么他們學習的積極性就越高，也越主動。反之則會阻礙學生英語閱讀理解水平的提高。首先在平時的教學活動中，教師要選擇貼近學生生活，或學生較為感興趣的閱讀材料或英文讀物，比如在學習了New York 這一課后，可以選擇與介紹外國著名地標或相關的人物、歷史等方面的閱讀材料作為補充，并可以借助多媒體讓這些閱讀內容更加生動立體，極大限度引起學生對閱讀材料的興趣，并激發他們對相關知識與話題的求知欲。最終消除對閱讀的畏懼感。

2.注重閱讀技巧的傳授與指導，消除不良閱讀習慣

從長期的觀察來看，具備閱讀理解解題技巧的學生在考試中發揮都比較穩，比起依賴“題海戰”的學生，往往能達到“事半功倍”之效。因此傳授閱讀理解的技巧與指導是提高閱讀理解解題效果的關鍵所在。（1）限時閱讀習慣的培養，使學生有緊迫感，加快閱讀節奏，提高集中注意力，從而在規定時間內高質量地完成閱讀內容。（2）培養“語篇意識”。作為英語閱讀理解的對象――語篇，無認長短，都是一個完整的意義單位，所以教師要引導學生了解作者的寫作思路，謀篇布局。而不是僅僅從詞匯和句子的語法結構入手停留在文章的表面。教師要引導學生學會獲取文章的中心句，重要段落的主題句。（3）針對不同的閱讀理解題型做相應的技巧指導。現有的考試閱讀理解主要為完形填空、選擇性閱讀理解、任務型閱讀以及首字母填空。平時教師要有目的性地進行閱讀理解技巧典型錯誤、技巧等的收集與積累。在分析閱讀題型時不斷傳授相應的理解與解題技巧，這也是一個不斷鞏固技巧應用的過程。讓學生能夠熟練掌握為最終目的。

3.分層教學，注重在閱讀理解上的個體差異

首先，由于受多方面影響，學生在閱讀理解與認識水平上存在一定的差異，不管是學習能力還是學習思維與方式上的差異，都應得到教師的尊重。其次，針對不同能力的學生提供有難度區別的閱讀材料，或者對同樣的閱讀材料提出不同的閱讀達成要求。鼓勵學生進行大膽地探索尋找最適合自己發展的學習主法。

隨著英語教學改革的深入，閱讀理解在初中英語教學的所占的比重越來越大，科學的教學方法和有效的學習策略是實現這一課程任務的必要途徑。因此在初中英語閱讀教學中，教師要不斷地探索科學的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧，從而促進學生英語綜合運用能力的發展，提高英語教學質量。

參考文獻

[1]曾曉敏.淺談初中學生英語閱讀能力的培養[J].科學咨詢，

2009（03）.

[2]邢雯嫄.基于培養學生的核心素養的初中英語閱讀教學探討[J].學周刊，2015（04）