幼兒園大班數學說課稿

黃修蓮

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課的題目是：大班數學活動課《有用的分類》。

一、說教材

本冊教材選，新編幼兒多元智能整合領域課程。《有用的分類》是選自大班數學上冊主題三《收獲的季節》中結合五篇教學活動自主創編教案《有用的分類》，因為分類這一主題的內容前面都接觸過，尤其有用的分類對于本班幼兒學起來也都比較容易。所以我按復習課來完成的本節內容，貼近幼兒生活，易于理解。選用平時孩子們都能看到的物體給他們操作既培養了興趣也熟悉了分類的方法和培養了觀察能力，而且也符合當前幼兒的年齡特點。

二、幼兒情況分析

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會提出“這是什么”“為什么”“怎么做”等問題，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，本班幼兒已經基本能單獨進行顏色、大小的簡單分類，但是不能按事物特征進行再次分類。通過游戲活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。

三、說活動目標

新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“按特征分類”的規律。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1.通過幼兒的操作、探索，理解數、量、數量關系，歸納事物特征的邏輯思維能力。

2.體驗數學活動的樂趣。

3.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

四、說活動重、難點

在本次活動的目標中提到：學習按事物不同特征進行分類，會用顏色，大小形狀分類，因此在整個活動中，我始終圍饒這一目標進行游戲教學，這也是本次活動的重點。

根據幼兒平時的情況，我確定本次活動的難點是：訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。

五、說活動準備

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

紅、黃、藍不同顏色的傘圖片各2張，小動物圖片各一張，各種水果、文具、球類圖片圖片若干。

六、說活動教法

本次活動我運用了觀察法、指令操作法、 游戲法等教學方法。

七、說活動學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在做做、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、游戲練習法等學習方法。

八、說活動過程

根據大班幼兒已經學習過的分類知識和本班幼兒的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四次活動開展：

第一次：創設情境，引起幼兒學習分類的興趣。

在美麗的大森林里，森林動物超市開業了，營業員小熊把一堆亂亂的傘放好，可突然聽見這些傘說話了，“喂喂喂，你可別把我們這么放，我們不這樣住，我們要一樣得住一家”。聽傘們這么吵，小熊可急壞了，“呀！這，這可怎么辦呀？”小朋友讓我們一起來幫幫小熊，好嗎？ 老師出示紅、黃、藍不同樣色的傘圖片，寶貝們一起擦亮你們的小眼睛，仔細觀察下我們該把傘怎么放更合適呢？幼兒紛紛動手將傘分成三份粘貼到黑板上。真真說：“老師，我把紅色的粘貼在了這里。”大勇說：“老師，我的藍色貼在這里呢？”寶貝們，你一言我一語的說開了，操作也成功。

第二次：豐富情境，增加分類難度。

森林超市開業，許多動物都來逛超市了，逛累了，小動物們就找了三間小洋房休息，小動物們都想去休息。我們來看一下都有哪些小動物？哇！有小白兔、小花貓、啄木鳥、小喜鵲、小山羊、大老虎、大獅子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小烏龜。只有三間房，這么多動物要住，可是怎么分才能讓小動物們滿意呢？小動物們都為難了，請小朋友幫忙分一下。這時孩子們小組討論。

師總結：我們可以按照小動物的顏色、活動的范圍：水中的、陸地的、空中的，按身體的大小，按兇猛程度或者其它特征來分。有的小朋友說“老虎和獅子最厲害，他們分一間屋”“小喜鵲、小麻雀、百靈鳥、啄木鳥、貓頭鷹、小蜻蜓一間屋，他們都會飛”“小青蛙、小海豚、小烏龜一間屋，他們都會游泳”……小朋友們替小動物分好房子，小動物們都休息了，讓我們一起來做個游戲輕松下吧！

第三次：游戲活動。

1.引導幼兒在寬松、自由的環境下邊游戲邊思考自己要找的是什么顏色突出重點。

教師說游戲：找個朋友碰一碰？（幼）碰哪里？紅色碰紅色。訓練幼兒的速度和反應能力看誰最快找到朋友碰了，

2.進一步游戲。

這個游戲還可以怎么玩，比如黃色衣服的和黃色衣服的，扎辮子的和扎辮子的等，這就突出了難點按特征分類。

九、結束活動

小朋友們這節課的表現可真好啊！老師決定要和小朋友們一起去操場做游戲，小朋友們聽老師的口令，男孩站一隊、女孩站一隊，我們一起排著隊去做游戲。

十、說活動反思

1.從整體來講，我覺得本次活動還是達到了預設目標

在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，因為平時不愛講話的小杰在本節課表現的佷不錯，敢于到黑板上擺出自己的想法，活動目標都能夠突出。課后孩子沒有完成統計表非常快，也會按顏色，大小分這一重點實現了。

2.但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處

幼兒表達得不夠積極，原因：在觀察傘的時候孩子們的思維過于局限想到的知識顏色大小，不愿意動腦這和平時的學習生活習慣有關系，或者直接在座位上看不說話，到黑板上的也不敢擺。

以上是我對大班數學活動《有用的分類》的說課稿，本節課存在很多問題還請大家給我多提意見，謝謝各位老師！

淺談小學體育課堂中教師的主導性

四川省成都市龍泉驛區十陵小學校 李 鑫

所謂“導”就是引導，教師的主導作用，就是體現在教師要引導學生真正的學習，教會學生合理的學習方法，注重學生能力的培養，對學生的全面發展進行規劃和引導。就像一句諺語所說的“授人以魚，不如授人以漁”，也是這個道理。這在具體教學中，就需要轉變傳統的“以教師為中心”的教學方法，使教師由知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。

新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以學生的學習需要來統領教學內容，教師可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去滿足學生的學習需要，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。在小學體育課教學中教師的主導性更為重要，主要在以下幾個方面體現教師的“導”：

一、教師的課前準備，也即備課

教師要根據教學目標、教學內容、學生實際等，編制設計出每堂課的程序結構、實施方案，即我們現在實施的“學案”。教師要在上課前對整個課有個大概的構思，做到“胸有成竹”。在課堂導入設計中，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。熱身活動時，有時采取游戲法熱身活動;有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。教師教學方法的運用、教學思路的設計、知識技能的掌握以及對教材的理解能力、駕馭能力都能在教案中得到體現。

二、在教學過程中要注意引導學生掌握正確的學習方法

教師的教法服務于學生的學法，教師的教要符合學生學的規律，主導作用要為促進學生的主體作用服務。為了使學生身心都得到全面發展，教師要根據學生身體特點的個體差異性合理的安排教學內容，使學生通過學習都能得到相應的進步。同時教師應講究學習方法的傳授，注重培養學生理論與實踐相結合的學習方法。另外也可通過與其它學科相結合，傳授“自我體驗” 的自學能力。在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要學生自我體驗或學習，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所體驗的動作和提問進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。在上每一堂新課前，讓學生有目的地充分自學、嘗試練習，從自學中發現問題，從自學中得到提高，讓學生相互學習，相互評價，共同提高自學的能力。如我在新授“加速跑”內容時，安排學生以小組為單位討論：“什么是加速，怎樣跑才能加速？來幫助學生進入學習角色;每組同學討論完了在小組長的指揮下自我體驗“加速跑”。這時學生便圍繞著教師的問題自我討論和體驗。教師則根據每組學生回答的問題和體驗的結果來整理“加速跑”的動作要領，抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次，把知識和技能進行縱向連貫。

三、要引導學生積極進行創造性思維，引導學生個性發展

1.建立民主的師生關系，創設學生創造性思維的氛圍

素質教育是一種重視個性發展的教育，重視每個學生的興趣愛好和特長的培養。個性的核心是創造性，要培養學生的獨立意識，有自己的創見，就要因材施教。德國海納特教授提出：教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新力的發揮。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級學生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到"老師在期待我"。在教學過程中教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態、語言來表達對學生的鼓勵和愛，只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發學生的創造性思維。

2.創設教學情境，作為引導學生創造性思維的環境

體育教學內容通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。

3.在體育游戲中加強學生創造性思維的訓練

體育教學中進行發散性思維的訓練往往看似不經意之間，但又必須進行精心設計。在小學各年級的游戲教學中，我在學生了解了一些游戲方法過后，要求學生自己針對游戲的名稱，方法、規則適當的進行變化和發展，然后再根據改編的游戲進行活動。

一把鑰匙開一把鎖，我們在教學方法的選擇上，練習的布置上要依據教材、學生的實際而定，“不要讓我們的孩子適應我們的教育，而要讓我們的教育適應我們的孩子”。教學中要保護學生創造性思維的火花，珍惜學生的獨立見解，鼓勵學生質疑問難。

4.教師要樹立現代教育理念

在引導學生利用好課堂資源的同時，鼓勵學生敢于走出課堂、走出學校圍墻，走向社會、走向生活、走向自然，有選擇地吸收豐富的校外資源，在社會環境中學會學習。

在小學教學活動中教師既要引導和規范學生的學習和發展，又要尊重和培養學生的主體性，或者說，通過學生的主體性的發揮，引導學生的學習和發展。總之，教師主導作用的發揮是至關重要的，因勢利導是推動學生發展的總要因素，是教育教學中實現最佳教學目的的開端。