信息技術在小學語文教學中的運用

黃小剛

摘 要：在語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的填鴨”式的教學方式，現(xiàn)代信息技術，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。

關鍵詞：信息技術 小學語文教學 運用

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”。并指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有力工具之一。下面就信息技術在小學語文教學中的運用作以下幾點淺見。

一、興趣是最好的老師，現(xiàn)代信息資源能激發(fā)學生濃厚的學習興趣

著名特級教師于永正有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”巧妙地運用現(xiàn)代教學媒體，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的情境就可以成功地敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學作好鋪墊。如在教學《葡萄溝》一課時，課伊始，我就運用信息技術多媒體視頻分別展示四幅畫面：（1）秋天，葡萄成熟了;（2）維吾爾族的姑娘、小伙子摘收葡萄;（3）人們把收下來的葡萄送到陰房里晾制葡萄干;（4）維吾爾族老鄉(xiāng)用葡萄招待客人。讓學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)，并產(chǎn)出了濃厚的求知欲望。聲像引路，激發(fā)興趣，揭示課題。

二、現(xiàn)代信息技術為小學語文教學提供合作資源

和個別化學習相比，合作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，計算機網(wǎng)絡技術為信息技術和課程整合、實現(xiàn)合作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。計算機網(wǎng)絡環(huán)境大大擴充了合作的氛圍，減少了合作的非必要性精力的支出。如在教學《兩個地球同時著地》一課時，我創(chuàng)設情境，合作研討①（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學生自由選擇）②請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注。③同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。全班交流，深入體會（推選代表進行采訪，同樣身份的同學可以補充）①您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯誤的？我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結(jié)論、覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復的試驗證明他確實錯了。你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結(jié)論”的意思？（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文）②您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發(fā)展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

三、利用現(xiàn)代信息技術的多樣化，優(yōu)化語文課堂教學

《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而有活力的，而現(xiàn)代信息技術的多樣性，能優(yōu)化語文課堂教學，讓學生學得扎實、學得輕松、學得愉快。例如多媒體映示的畫面方便觀察，啟迪思維;視頻中的特寫鏡頭扣人心弦，獨具感染;課件中的音樂渲染氣氛，陶冶情操等等。

例如：教學《雷雨》一課時，我創(chuàng)設情境，讓學生感悟雷雨前的變化。我針對孩子們已有的生活經(jīng)驗這一特點，設計了兩個主要的情境：第一個是烏云黑沉沉地壓下來，通過觀看多媒體課件，讓學生真真切切地感受到烏云壓下來了，天氣非常悶熱。第二個創(chuàng)設得比較成功的情節(jié)就是吹起大風的情境和蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的動畫展現(xiàn)，讓學生真正走進了文本、感悟文本。這兩個主要情景的創(chuàng)設，串聯(lián)起了整個課堂，將語文課堂教學變成了一個有機的整體。

四、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設意境，培養(yǎng)想象力

想象不但可以促使學生生動而深刻地理解語文知識和課文，還可以促進語文能力向?qū)徝肋@一層次升華。中小學語文課文以文學作品居多，且多為名家名篇。它們或以優(yōu)美的意境，或以典型形象，或以深邃的情感內(nèi)涵來揭示深刻的思想含義，能引發(fā)種種聯(lián)想和想象。運用電教媒體可以創(chuàng)設具體的情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，享有充分地理解和想象的空間。如：教學《敕樂歌》一文，我在引導學生讀中想象、感受草原的美景之前，插入《美麗的草原我的家》歌曲，讓學生在視覺和聽覺中展開豐富的想象，得到美的感受，從而促使學生心有所感想表達出來，之后指導學生朗讀課文，收到了良好的效果。

五、利用信息技術創(chuàng)設問題意境，培養(yǎng)思維能力

學生智力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，最核心的是思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此語文教學的核心是發(fā)展思維能力。傳統(tǒng)的教學手段僅僅局限于老師講，學生聽，老師問，學生答，由于受到各種因素的限制，有些問題學生難于理解，思維常常受阻。合理運用電教媒體則可以提供各種生動形象的感性材料來拓寬時空領域、設疑創(chuàng)境，使學生展開思索、分析，進行抽象、概括，能培養(yǎng)思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性，對發(fā)展思維有積極的作用。充分運用現(xiàn)代信息技術并通過聯(lián)想、想象，使學生們再造出一個個新的、生動的整體意境，進一步拓寬了學生的思維空間，這樣也就使其形象思維能力自然得到了發(fā)展。

結(jié)語

總之，隨著信息技術的普及，我們應該將信息技術與語文課程相結(jié)合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，這樣，就能更好地服務于語文教學，達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。