幼兒差異化教學中的因材施教

周瑩

摘 要：陶行知教育名言中曾經說道，培養人和培育花木一樣，首先認識花木的特點，區別花木的不同情況，然后再給花木施肥、澆水，這就是所謂的因材施教。作為一名幼兒教師，對待幼兒的教學我們也應該因材施教，差異教學是根據幼兒不同的性格特點、不同的能力以及不同的家庭教育環境來對不同的幼兒進行教學，讓幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒差異教學 因材施教 幼兒發展

差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足幼兒學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。要實現差異教學，幼兒教師應該首先分析個性差異對學習的影響，然后針對不同差異采取相應的措施，不斷提高學習效率和教學效果[1]。

一、幼兒的能力差異因材施教

在我們的教學中，我們的班里會有學習能力好的，也會有學習能力差的。對于幼兒能力較好的我們可以加以引導，積極促進幼兒的主觀能動性，發揮出他們的思維想象能力。而能力較差的孩子，他們對于知識的接受程度、自控能力，還有活動的紀律性這些凸顯的一般問題而言是相對較弱的，對于這些孩子，我們更應該選擇用差異教學，在教育教學中多關注、多關心，不要因為他們的能力弱而忽視、冷落他們。而且我們可以采取幫扶政策，讓能力較好的幼兒協助能力較一般的孩子，幫助他們提高他們的能力素質水平，通過這樣的一種方式，不僅可以促進幼兒之間的情感交流，而且在他們的協作中，我們老師也可以根據其中體現的問題，進行因材施教，這樣的一種方式不僅體現出教師愛護幼兒，而且也體現出我們幼師的責任心和職業道德[2]。

二、日常教學活動因材施教

哲學中曾經提到，世界上沒有兩片相同的葉子，因此，我們在日常的實踐教學過程中，幼兒在日常學習中也有不同的差異表現。在我們一般的教學實踐中，幼兒的表現可以分為以下幾類：一種是善于表現，一種是追求積極，一種是調皮任性。對于第一種，我們在教學過程中，一般會對活動中善于表現的幼兒給予更多的關注和愛護，而且在活動中，我們也更愿意邀請這些幼兒參與到活動中來，因此對于這些孩子，我們一般都會很注重。而對于第二種調皮的幼兒，他們雖然能夠積極參與到活動中去，但是對于我們上邊所分析的，這些孩子的自控能力一般較差，他們在活動中一般不會有持久的注意力。但是，對于這些孩子，我們在教學中只要善于運用我們的眼神、動作、神態語言來引導他們，讓這些幼兒能夠不要在活動中開小差，失散注意力。而對于第三種孩子，我想大多數的幼兒都會遇到這樣的情況，雖然在活動中能夠積極認真的配合老師，但是他們很容易被忽視，但是這種類型的孩子，他們只要在平時的教學中出現一些小問題，他們的類型都會朝著第二種孩子的類型轉變，所以對于這種情況來說，這種孩子更需要老師在日常的教學中積極地加以引導[3]。

因此，我們在教學過程中，我們要根據不同類型的幼兒，給予他們不同的教育方法，因此我們在實行這種教育時我們應面向所有的幼兒，但是也要抓住個別的幼兒，只有這樣，這種差異性教育才會起到顯著的成效[4]。

三、環境因素的因材施教

在我們的教學實踐中，我們會遇到不同的教學環境。而我們都知道，環境的不同，對于幼兒學習能力的影響也是不同的，我們一般在教學中都會單一的選擇在教室中，但是就是在教室中，我們也可以選擇差異性的教育方式，比如我們可以在一個教室中設置不同類型的區域，有美術區、有語言角、有益智角等等，我們可以選擇在一個教室中創設不同結構層次的學習環境，通過這些不同的學習環境，我們可以對不同的環境進行不同的指導，而且在這些整體的復雜的環境中，我們要尊重孩子的主動選擇性，只有這樣，我們才可以在不同環境差異教學中找到不同孩子的差異，從而針對他們的選擇特征，我們教師才可以去發現這些孩子身上不同的差異，只有這樣，我們才可以做到不同差異的教學，才會真正做到因材施教。

四、不同家庭教育的因材施教

一個家庭的教育對于現在孩子的發展起著尤為重要的作用，不同的家庭，不同的教育方式，對于孩子的影響程度也是不一樣的。所以在因材施教的過程中，我們應該積極建立家校合作平臺，通過和家長的溝通，積極了解孩子的個性特征，從而根據不同孩子的特點制定出不同的教育方式和教育模式。在我們的教學過程中，我們經常會遇到調皮的孩子。記得有一次，有個孩子莫名其妙地發脾氣，我們用盡所有的方法，他都不能停止發脾氣，最后，我們通過與孩子的父母溝通，和父母共同商量如何解決這個問題的方法，而且對于孩子在幼兒園中的表現，我們也一并告知家長，最后，在我們老師和家長的共同協助之下，這位孩子在幼兒園中幾乎沒發過脾氣。因此，除了學校對于孩子的教育之外，家庭對孩子的教育也起著重要的作用，所以幼兒的教育離不開學校和家庭兩者之間的相互配合，只有把這兩者有機結合起來，才會使得我們的差異性教育更加的顯著化。

教師在教學過程中，會遇到不同的孩子，而通過這四種差異化教學模式，不僅可以促進孩子的個體發展，而且還會使得不同層次的孩子都得到發展。我們在幼兒教學中，應該注重對幼兒差異性表現的理解和尊重，針對不同的幼兒，不同的性格特征、不同的個體差異，應該尋找有效且合理的因材施教的方法，從而完成我們教育工作者的最大的愿望，促進孩子的全面發展。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知師德理論及其當代價值.[M]北京人民教育出版社.2010.02

[2]田東生.淺談差異教學.[J]百家雜談.2011.11

[3]陸燕青.淺談如何在幼兒個體差異中因材施教.[J]幼教天地.2015.02

[4]蔡倩.淺談幼兒差異化教學.[J]小作家選刊.[J].2013.01.