為農(nóng)牧區(qū)學(xué)生上課引發(fā)的思考

孫靜

2019年11月1日，我來到新疆哈密市駱駝圈子小學(xué)，這是哈密市最邊遠(yuǎn)的一所農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，今天我要為這里的哈薩克族小學(xué)生上一節(jié)語文公開課。

據(jù)介紹，這所學(xué)校全校共有師生一百多人，孩子的父母都是享受國家政策后從天山上搬遷來的牧民，在家里與父母交流說的都是哈薩克族語言。由于地處偏遠(yuǎn)牧區(qū)生活條件差。據(jù)說，被分配到這里的年青教師干不到三年就辭職了，因此能在這里堅(jiān)守的漢語老師少之又少，每天面對(duì)孩子們的大多仍舊是本地的哈薩克族老師，這些老師們只能盡己所能地教授孩子們學(xué)習(xí)并不標(biāo)準(zhǔn)的漢語。面對(duì)這樣的一群孩子我應(yīng)該怎樣上好這一堂課呢？這引起了我的思考。

一堂好課，教師要手中有教材，心中有學(xué)生。設(shè)計(jì)教案立足于學(xué)生的“學(xué)”;走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”;遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得有興趣，有信心，有時(shí)效，不僅開發(fā)了智力，汲取了知識(shí)，還提升了文化素養(yǎng)，人格品味，在人生的道路上身心得到健康的發(fā)展。在牧區(qū)教學(xué)，如何才能達(dá)到這一理想境界呢？我想不妨做到以下幾點(diǎn)：

一、愛

牧區(qū)學(xué)生熱情好客，“愛”來自陌生老師的親切問候;來自課堂上對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的字詞耐心糾正;來自下課后孩子們圍著老師提問題時(shí)，老師的細(xì)心講解。作為教師我們要視學(xué)生如親人，從心底里不斷升騰對(duì)每一個(gè)學(xué)生的摯愛，誠心誠意地去親近他們、關(guān)愛他們、體貼他們、理解他們、尊重他們。在心靈深處確立正確的學(xué)生觀，即學(xué)生和教師在人格尊嚴(yán)上是平等的，由此便會(huì)構(gòu)建平等、和諧、親密的師生關(guān)系。這時(shí)候，學(xué)生打心眼里喜歡你，尊重你，有了這種情感關(guān)系的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生上你的課能不用功嗎？你的正確指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生能不接受嗎？正所謂“親其師，信其道”。

二、精

教師課前做好精心的準(zhǔn)備。認(rèn)真深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)教法，有了這個(gè)“精”做前提，課堂教學(xué)當(dāng)講即講，當(dāng)練即練，重點(diǎn)突出，疏密有致，以至達(dá)到“精當(dāng)”的程度，加上教師富有魅力的語言感召，學(xué)生的求知欲油然而生，課堂便魅力無窮。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)的孩子來說，理解字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用是關(guān)鍵，在教學(xué)《夏天里的長》這篇文章時(shí)，要求學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造句。哈薩克族學(xué)生用蹩腳的普通話回答“昨天是雞蛋，今天是小雞，明天是大公雞。”面對(duì)這樣有邏輯錯(cuò)誤的句子，我給予了精細(xì)、深入的指導(dǎo)：按常理用三天的時(shí)間雞蛋能長成大公雞嗎？學(xué)生回答：“不能。”那怎樣才能使這個(gè)句子符合常理呢？生：……。師：開動(dòng)腦筋想一想，我們可以增添哪一個(gè)詞，這個(gè)句子就合理了呢？孩子們立即想到“將要、將會(huì)等”師：把這個(gè)詞放在句子的哪個(gè)位置最合適？孩子們立刻回應(yīng)“昨天是雞蛋，今天是小雞，明天將會(huì)變成大公雞?！苯又依^續(xù)做更深入地指導(dǎo)，“結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象再造一個(gè)這樣的句子?！睂W(xué)生便動(dòng)腦回答：“昨天我是幼兒園的小朋友，今天我是小學(xué)生，明天我將會(huì)成長為祖國的棟梁。”緊接著我又對(duì)生字“梁”的書寫做了精細(xì)的指導(dǎo)。對(duì)于牧區(qū)的孩子，需要老師在課堂上做耐心、精心的輔導(dǎo)，以逐步提高學(xué)生的漢語水平。

三、活

教師在課堂上能循循善誘，學(xué)生頻繁參與，學(xué)生開動(dòng)了腦筋，思維出現(xiàn)了一定的廣度和深度教師則根據(jù)學(xué)生的應(yīng)變隨機(jī)調(diào)整教學(xué)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)渾然一體，自然和諧，使靜止的課堂變成一潭活水。教師上課還要情緒飽滿有活力，表述流暢、清晰、準(zhǔn)確，使課堂始終籠罩在濃濃的學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍之中。農(nóng)牧區(qū)的孩子理解漢語詞匯的能力有限，在課堂上我盡量采用通俗易懂的語言或直接做動(dòng)作幫助學(xué)生理解語意。這樣既活躍了課堂氛圍，又理解和加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

四、德

人人都是思政老師。作為語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育責(zé)無旁貸。課前三分鐘每日一句，“茍日新，日日新，又日新?！遍L此以往，學(xué)生的思想必定發(fā)生翻天覆地的變化，形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀指日可待，有了良好的思想根基學(xué)生便有了奮進(jìn)的動(dòng)力。在教學(xué)《夏天里的長》這篇課文時(shí)，課前三分鐘，出示孔子名言“逝者如斯夫，不舍晝夜?！崩斫饩渥雍x。在教學(xué)文章結(jié)尾處，結(jié)合課文內(nèi)容及名言，給學(xué)生以珍惜時(shí)間的啟示。

五、新

教師對(duì)教材的開掘要能啟迪學(xué)生的思考，勇于發(fā)表個(gè)人意見又要有新意，使整個(gè)教學(xué)既有科學(xué)的教法又有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，給人以新鮮奇巧，妙不可言之感，令學(xué)生經(jīng)久不忘。牧區(qū)教學(xué)辨別形近字是難點(diǎn)。我采用把形近字放在語言環(huán)境中進(jìn)行辨別，既有趣，又記得牢。我說：“艾合買提同學(xué)，被老師留下來做值日，（讀到“留”字時(shí)，用教鞭指著“留”字），他卻趁老師不注意偷偷地溜走了，（讀到“溜”字時(shí)，用教鞭指著“溜”字）?！焙⒆觽兟牭轿业脑捠艿絾l(fā)，接著我出示“糧、粱”，學(xué)生紛紛舉手“我們吃糧食長大，長大后要成為祖國的棟梁。”

六、實(shí)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教師的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)等。在執(zhí)教的過程中不搞花拳繡腿又不追求完美，能有所側(cè)重，扎扎實(shí)實(shí)地付出，收獲實(shí)實(shí)在在的效益。農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在字詞正音、含義及語言表達(dá)、理解課文內(nèi)等容方面需下功夫。在課堂上要舍得花時(shí)間教會(huì)一個(gè)難寫的字;讓一個(gè)課文讀得結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生正確流利地讀一段話;糾正一個(gè)錯(cuò)誤的讀音;讓一個(gè)在課堂上不敢發(fā)言的學(xué)生勇敢地舉起了小手……

教育教學(xué)中如果遺忘了生成的創(chuàng)造性，遺忘了生命的豐富性，那么教學(xué)活動(dòng)就不能稱之為藝術(shù)。課堂不是表演而是智力活動(dòng)與精神領(lǐng)域自然而然地融合、表露。正如小學(xué)語文特級(jí)教師王松舟老師所言：一堂好課應(yīng)該“關(guān)愛生命，著眼發(fā)展，依學(xué)定教，發(fā)揚(yáng)民主，以讀為本，以情感人，強(qiáng)化語感，鼓勵(lì)創(chuàng)見，引導(dǎo)質(zhì)疑，敏于點(diǎn)撥”。我深以為然，并努力邁進(jìn)。