淺談農村一年級拼音教學

黃一帆

縱觀現在的農村小學教育，面臨著一個嚴峻問題那就是“學生的學習基礎差，厭學，留守兒童多，家長不重視?！庇捎谵r村小學教育多年來，沒有抓好低年級年級基礎性的教學，造成孩子們上到高年級跟不上，跟不上就不想學，干脆就不學。再加上家長不重視，放任孩子們自由成長。農村的小學教育質量停滯不前，這樣的教育現狀真是令人擔憂啊！ 要想改變當前小學教育的現狀，就必須要抓好低年級基礎性的教育，多向家長宣傳家校合力教育的重要性和必要性，慢慢轉變家長們的思想，想方設法讓當前的農村小學教育不停地向上爬坡。作為教師，我們更應該耕耘好自己的“三分責任田?！钡湍昙壍钠匆艚虒W貌似很容易，但并不容易。一年級語文教學是整個教育教學的重要部分，漢語拼音更是一年級教學的重中之重。想要保證這個學校教育的穩步發展。就必須抓好一年級的語文教學，更需要選好一年級的語文教師。我任一年級的語文科已經連續十幾年了，剛開始，我誠惶誠恐，加上自己的教學經驗不足。感覺授一年級的語文課壓力很大，辛辛苦苦教孩子們學習一個月的漢語拼音。結果沒幾個孩子學會拼讀拼音。學生都把聲母、韻母、整體認讀音節混淆了，這該怎么辦?。‘敃r我幾乎失去了信心。想起領導們經常教育我們干哪就得愛哪行。職業道德又讓我重拾信心。硬著頭皮干下去，一干就干了十幾年的一年級基礎教學。一路走來就是摸著石頭過河，一步一個腳印。十幾年的觀、摸、打、滾，讓我找到屬于自己的教學思路。下面就逐一分享我的“艱辛歷程”。要想給農村小孩上好一節漢語拼音課，要做好以下幾點：

一、轉變學生思想，狠抓課堂紀律

一年級的學生剛從幼兒園過度到小學，小朋友的各種習慣還停留在幼兒園的環境中，一時半會兒還沒習慣課堂紀律。在農村幼兒園的課堂紀律和小學有很大的區別，幼兒園的課堂是多樣性的課堂。由于學生比較小，課堂上的教學形式很隨意，可以學習、唱歌、跳舞或者玩各種有趣的游戲的綜合課。小學的課堂就沒這么隨意了。教學一年級的漢語拼音，沒有良好的課堂紀律是不行的。一年級的小朋友都有多動癥，注意力持續的時間不久，若是老師不能駕馭好課堂好紀律，學生就會開各種小差。就算是老師講得非常棒，學生不聽不學，這樣的課堂又有何效率呢？所以說，要想學生學好漢語拼音，開學前幾周，就要關注學生的情緒，慢慢培養學生上課要專心聽講，遵守課堂紀律的好習慣。學生學會自覺遵守課堂紀律之后。教師上課才會得心應手。

二、在課堂教學中投入情感，激發學生學習的興趣

可以采用如下方法：1.讓孩子在故事情景中學習拼音;2.根據字母的特點編小故事、順口溜等幫助兒童記憶;3.設計有趣生活情境，輕松學拼音;4.適度的表揚。

三、力爭家長的支持，形成教育的合力

家庭和學校是學生日常生活的主要空間，是孩子們放飛夢想的地方。在孩子的成長過程中，學校教育和家庭教育缺一不可。我國教育家范祟燕說：“家庭教育、學校教育、社會教育是造就一個人成才的三大要素。”因此，在教育孩子的過程中，得到家長的參與和支持，不管是思想教育，還是文化知識的傳授，都會得心應手。就拿一年級漢語拼音教學來說吧！孩子們在40分鐘的課堂上只學到漢語拼音的讀法和寫法。要想讓學生真正學會拼音，還需要學生課后得復習和鞏固，而要讓學生自己獨立完成這些是很難的，一年級的小學生一般情況下都沒有自控的能力。只有在父母的監督和輔導下，才能完成復習鞏固當天所學的知識。父母不在身邊的留守兒童，不說復習鞏固了，就連作業也完成得不像樣。所以說，要想讓學生把漢語拼音學的更好，就必須密切聯系家長，迎得家長的參與和支持，就迎得了給孩子們上好漢語拼音課的有力保障。

四、要“反復識記，持之以恒”

根據小孩子的年齡特征，對所學的東西學得快也忘得快，要想學生真正學會漢語拼音，就需要反復識記，必須做到課前記、課后記。特別是一年級的孩子。漢語拼音在教材大綱里安排教學的時間是一個月左右，這么短的時間，沒有哪個小朋友能在把漢語拼音學懂、學通，而是要經過一個漫長的復習，鞏固和實踐的過程。也許有些學生在一個月內學會聲母、韻母和整體認讀音節的讀法和寫法。但是在實際的運用中，卻像“半夜吃的黃瓜，不知頭尾?！庇纱苏f來，復習鞏固是多么的重要?，F在的農村小學，留守兒童占了大部分，隔代教育只管吃、喝、拉、撒。不管學習結果，也沒能力輔導。大部分留守兒童沒有父母親在身邊，每天回到家，不曾把書從書包拿出過。單靠在學校課堂上，又能學會多少呢？小學生學得快也忘得快，也許兩三天就通通還給老師了。所以說，學習需要反復識記，持之以恒，不可“三天打魚，兩天曬網”。

五、總結

要想真正學會漢語拼音，白天在學校跟老師學會讀音和寫法，晚上在家要堅持多寫，多讀，多做練習。不但要如此，在今后的識字教學中，教師要著手指導學生把學到的聲母、韻母等運用到實際的拼讀中去。我曾發現許多學生單個聲母、韻母都會讀，但合起來拼讀就不會了！在低年級的識字教學中，要一如既往地注重學生拼讀能力的訓練。要讓每一個學生都掌握拼讀的方法。倘若一個老師，你認為在一年級學過聲母、韻母、整體認讀音節，同時還進行了大量的拼讀訓練，到了中高年級就不用指導學生拼讀了，全由學生自學生字，這是不科學的教學思路。當然，有些基礎好、智力強的孩子是可以自學生字的，但大部分孩子是自學不了的，自學不了就干脆不學。一個學生連識字能力都不行的話，何談能學好語文？導致這些年許多山村學校的教學質量都走下坡路，我想原因就出在這里。因此要想讓一個學校的教學質量不斷地向上爬坡，就要抓好低年級拼音教學，要做到“曉之以理，持之以恒，”才能保證整個學校的教學質量的穩步發展。俗話講得好：“教無止境，學海無涯。”不管教還是學，我們教師都應不斷地探索和研究，只有用知識和經驗來武裝自己頭腦，才能更好地服務教育事業。我作為農村小學的一線教師，將繼續對如何給農村孩子上好漢語拼音課進行探索和總結，也讓我今后能為農村的教育事業盡一點微薄之力。