加強教學反思、完善教學藝術

韓冰 費美玲

在時代的召喚下，要求我們英語教師改變以往傳統教學模式，探索一種全新的教學過程，即改變教師負責教，學生負責學的局面，把教學過程變成師生互動、和諧、探究，共同發展的過程。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術。

為了完善教學這門藝術，我經常進行反思，以下是我在教學實踐中一點認識：

一、反思教學行為，實現以學生發展為本，完成教師角色的轉變

在傳統的英語教學中，“重讀寫，輕聽說，一切圍繞考試轉”，在這種教學理念支配下，教師是知識的傳授者，是知識的占有者。課堂上出現了教師教，學生學;教師說，學生記。有人形象地把教師比作“牧羊人”，整堂課老師“一言堂”，其結果是教師講得天花亂墜，應用知識時學生還是不會。“牧羊人”式教學使教師倍感辛苦，卻又時常得不到學生理解，弄得師生均叫苦連天。在老師滔滔不絕的教導中，學生自己理解，根本沒有表達的機會。久而久之，再有想法的頭腦也會變得僵化，教學效果就可想而知了。

在新課改要求下，我們教師認識到自己角色的轉變勢在必行，因為教師不可能把所有的知識都傳授給學生。教師不再把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學重心放在如何促進學生“學上”，從而真正實現教是為了不教。比如，在上單詞課時我們老師已從講臺上走下來，把講解、演練的機會讓給學生。教師在創設和諧、平等氣氛同時，也積極投入到課堂中，和學生一起探討，生與生合作、師與生合作，最后解決題。在這種輕松的課堂氛圍中思維活躍，情緒高漲，學生一改往日的目光呆滯、言語遲緩，學生的求知欲被極大調動起來，真正體會到了自己才是學習的主人，教師是自己堅強的后盾，是學習的幫助者、指導者、促進者。整堂課其樂融融，師生在張馳有度的環境中出色地完成了教學任務，實現了教學目標。師生雙方活動極大限度地被演繹出來，課堂效果好，師生均有一種成功感，教師體會到了引路人的欣慰，學生切實感到自己的能動性、積極性被激發出來，創新能力也得到了鍛煉與提高。

二、反思學習方式，提倡和諧、互動、探究、合作的學習方式，實現教學方式的轉變

反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎樣積極引導學生參與教學活動，如何鼓勵促進學生主動思考、主動提問、主動答疑。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，這樣，我們英語學科也改變了死記硬背、機械訓練的現狀，給了學生充分發揮能動性的時間與空間。如果學生再按以往的“接受式”方式學習，效果便可想而知了。

轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。單一被動和陳舊的學習方式，已嚴重阻礙了學生創新能力的發揮。在這種方式下學習的學生，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容點是生吞活剝、一知半解。那他的學習效果會好嗎？久而久之，他的個性得不到張揚，學習積極性受到壓抑，失去學習興趣，喪失學習動力。因此，我們的學習應采用和諧，探究的發現式學習。在這種發現學習中，學生是問題的發現者，教師引導學生主動地、富有個性地學習，引導學生不但求知“更要求法”，不但“學好”，更要“好學”和“會學”。掌握學習方法較之于獲得知識本身更為重要，學生掌握了科學的學習方法，為學生的發展奠定了基礎，也為學生的終身學習奠定了基礎。

三、反思教育觀念，樹立科學的學生觀，即一切為了每一位學生的發展，把學生看成是發展的人

尊重客觀規律，掌握學生身心發展的規律，依據學生身心發展的規律和特點開展教育教學活動，做到有的放矢。教師應堅信學生是潛藏著巨大發展能量的，堅信每個學生都可以積極成長的，都是可造之才。新課程要從知識和技能、進程和方法、情感態度和價值觀三個維度去促進學生個體的全方位發展。新課程更體現了幫助學生，“認識自我，建立自信”這種真正意義上的教育功能。這樣，最終學生就擺脫了因把知識本身視做目的，這種“知識奴隸”的厄運而回歸生命、回歸自我、回歸心靈，就超越了從教師手中承受“知識”這種直觀外在的淺性關系而追求完整意義上的“人之發展”。

四、反思課后教學

教學實踐活動后的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理。教學的結果如何？學生在完成學習任務的同時，是否學會了學習？因為“教學”不只是提供給學生某種學習方法，讓學生按照一定的步驟、程序去學習，而且應設法讓學生多體會和感悟，引導學生總結對他們自己適宜的學習方法，經過自己感悟出來的方法對學習者來說才是管用、好用的。

外語教學是一項極為復雜的系統工程，如何發揮教師的指導作用，更好地結合英語教學的特點，提高教學效果，培養出高素質的人才，是擺在外語工作者面前一個現實的課題，需要有志者不斷地實踐和努力。

總之，反思為教師和學生提供再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和學生一起反思，教師和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發教師與學生終身學習的自覺沖動，不斷地發現困惑，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構建良好的師生互動機制及學習新方式，使自己的教學藝術永葆青春。