翻轉課堂模式在中技英語口語教學中的應用

李秋獻

摘 要：隨著社會的發展和信息化水平的不斷提高，傳統的教學模式已經無法滿足當代學生的學習需要。本文分析提出，翻轉課堂是信息時代新型的課堂教學模式，被廣泛運用于教學實踐。在中技英語口語教學中使用翻轉課堂的模式，可以使學生建立開口說英語的自信，提升課堂教學效率，提升學生的學習主動性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：翻轉課堂 中技英語 口語教學

隨著經濟全球化進程的發展，國際間的交流與合作日益頻繁，具備較強的英語會話能力對于學生來說尤其重要。中技生經過小學到初中多年的學習，具備初步的讀寫能力，但英語綜合應用能力仍然不盡如人意。作為一名英語教育者，我們需要順應社會需求，提升學生的英語口語能力，使學生能運用英語進行有效、得體的交流。

隨著信息技術的飛速發展，翻轉課堂教學模式在教學改革熱潮中應運而生。翻轉課堂能使學生變成學習的主動者，更好地培養學生的自學能力及探究能力，從而激發學生的學習興趣，提升學習效果。筆者以旅游與酒店管理班的學生為教學對象，探討如何通過翻轉課堂的教學模式提升學生的口語能力。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是一種創新的教學方法，主要是把傳統課堂上傳授知識、課后內化鞏固的流程翻轉為課前傳授知識、課上內化鞏固的模式。翻轉課堂利用現代技術和資源重構教學流程，使學生能夠更高效地利用課堂學習時間，進而提高學習效率的一種學習方式。

在翻轉課堂中，教師向學生提供豐富多樣的學習資料，課前學生觀看教師錄制的視頻、網絡教學視頻或者相關的課件和學習材料，課堂主要用來解答學生疑問、小組合作探究和課堂活動展示，幫助學生進一步鞏固和運用所學知識。翻轉課堂是當下移動互聯網時代對學習方式的一種變革，是一種個性化的教育，較于傳統課堂有明顯的優勢。

二、翻轉課堂在中技英語口語教學中的價值

1.建立學生開口說英語的自信

“語言沉默期”是學習英語過程中的一個必然階段，也就是學生在習得第二語言的初始階段中，只有經過一定的“聽”的積累，才能有語言的輸出。在翻轉課堂的教學模式中，教師會提前把學習的內容發送給學生，學生可以通過反復觀看教師錄制的教學視頻、相關課件和學習材料，提前完成各個知識點的自主學習，包括英語單詞的發音，句子斷句、流利度等，并可以通過多種互動的方式進行口語練習。學生經過反復的口語練習，對單詞、句子能靈活運用了，就會變得自信，從而在課堂上自然、主動地進行口語表達。

2.提升課堂教學效率

在傳統課堂的教學中，課堂時間主要被教師占用，用于講授和展示知識點，教師是課堂的主體，學生是被動地接受知識。在翻轉課堂的教學模式下，教師將原本應該在課堂上講授的知識點以微課的方式，通過網絡技術發送給學生，學生提前對學習內容進行預習，課堂上就能與其他同學進行更有效的合作、討論和探究，同時也可以針對沒掌握的知識點對教師進行提問。教師能更多地關注學生在課堂上的表現，并進行知識點的深度內化，從而提升課堂教學效率。

3.提升學生學習主動性

隨著教育信息技術化的推進與發展，多媒體可以以生動、有趣的方式呈現學習內容，互動性強。中技生更喜歡利用多媒體及自主學習平臺的學習方式。此外，學生也可以根據個體差異與學習習慣自主掌控學習時間、學習地點、學習內容和學習量，真正成為學習的主人，從而在課堂上也能更積極地投入到學習活動中。

三、翻轉課堂在中技英語口語教學中的實施

口語教學一直都是中技學校英語教師在課堂教學中的難題。翻轉課堂的教學模式在中技英語口語課堂教學實施能更好地提高學生的口語表達能力和交際能力。筆者現以旅游與酒店管理班為例，具體闡述如何在《新模式英語1》Unit7 lesson4 A Job Interview中通過翻轉課堂來提升學生的口語交際能力。

1.課前自主學習

作為旅游與酒店專業的學生，他們需要掌握一定的英語知識，以便能在酒店服務工作中為境外旅客提供服務。

教師可以在課前搜索求職網站，尋找一份某酒店在招聘網站上刊登的招聘廣告，招聘崗位為前臺接待員，崗位職責是負責為下榻酒店的賓客辦理入住登記和退房手續。考慮到經常會有外國客入住該酒店，因此招聘的前臺招待員需要具備基本的酒店英語口語交際能力。面試過程中有英語面試環節，學生接到任務后，需要為該英語面試做準備。下達任務后，教師通過院校網絡學習平臺給學生發布幾段英文面試的微視頻，并設計幾個面試禮儀、面試問答技巧的問題，讓學生進行口頭回答，例如：What is good in a job interview？What is not good？What questions will an interviewer ask in a job interview？How to answer the questions in a job interview？學生通過語音軟件給教師發送對問題的回答，教師針對學生口頭表達的準確性進行評價反饋。

此外，教師還可以提取視頻中的面試問答的重點詞句讓學生進行詞句跟讀，學生再以語音的方式通過網絡學習平臺向教師反饋學習的成果。教師針對每位學生的語音、語調、斷句和流利度等方面的操練及掌握程度進行檢測并反饋。

通過學生的課前自主學習，確保學生能用口語表述面試的基本禮儀，能清晰、流利地回答常見面試問題。通過充分利用現代化信息技術，在課前自主學習環節實現學生與知識點、學生與教師之間的互動和交流，并充分調動學生學習的主動性和積極性。

2.課中探究解惑

學生在課前自主學習的過程中可能會遇到部分類似單詞、語法等問題，學生可以在自主學習過程中通過查詢、與教師和同學交流中解決。沒能在課前解決的問題，課中學生可以跟教師進行面對面交流，教師及時為學生解惑，并由此引導學生探索新的知識。

此外，合作學習是翻轉課堂學習模式的關鍵組成部分，應該合理、高效地利用好課堂，實現學習效果最大化。學生在課前已經初步學習了面試常見問題的問答技巧，課堂上，教師通過設計項目，幫助學生在“對話”和“協作”中完成知識的建構。學生可以按照以下步驟完成項目任務。

Form a team with four or five students.

Choose one member of your team to look for a new job as a receptionist in a hotel.

Write a conversation of a job interview and practice the conversation.

As a team，make a presentation of all the previous steps and perform the conversation.

學生根據步驟指示，以小組為單位進行角色分配，積極探討如何完成通過組員合作完成任務。學生在合作學習的過程中會闡述各自在課前自學時對各種面試禮儀的觀點，并互相對照學習、共同糾正。

在課前學習過的面試共同問題的基礎上，學生再結合自己的專業進行面試問題的設計，在教師的幫助下學習如何使用專業詞匯回答問題，共同設計出完整的面試對話。學生以小組為單位展示演練面試過程，最后師生評價反饋，修正并完善。

3.課后鞏固提升

翻轉課堂的學習模式中同樣需要重視學生課后的知識檢驗、鞏固與提升。通過翻轉課堂教學，教師根據學生課前及課中的表現可以全面了解每一位學生的學習情況，課后需要針對個別有典型問題的學生進行著重分析，制訂相應的口語練習計劃。

此外，由于課前給學生發布的任務是真實的，因此課堂學習任務結束后，教師可以讓學生進行實戰演練，即向該酒店申請面試機會，通過運用翻轉課堂中學習到的口語表達技巧，在真實的面試環境中檢驗學習效果。學生通過真實的求職面試，無論成功與否，都可以作為一個親身體驗，為后續求職面試提供寶貴的經驗，提升就業競爭力。

四、小結

翻轉課堂是一種有效的全新教學模式，體現了以學生為中心的教育理念，充分尊重學生在學習過程中客觀存在的差異，符合中技學生的英語口語教學情況。在教學中應用翻轉課堂可以為學生創造更加完善的口語環境，為學生提供更多的改善口語的機會，幫助學生形成自主學習、合作學習的習慣，提升學生英語的實際應用能力。

作為一名英語教學工作者，需要加強對微課和教學視頻的制作和信息化技術應用的學習，提升課堂教學實施過程中對課堂的把控和課堂活動設計的技巧。這樣才能實現教學相長，達到提高口語教學的效果。

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（作者單位：廣州市工貿技師學院）