校園文化建構對培養師生學校歸屬感的實踐研究

鄭良意

摘 要：校園文化是學校的重要組成部分，大量國內外研究證明了其對于師生的身心發展與學習都是十分重要的。師生與校園的關系密切且互相依靠，在這樣一個長期工作與學習的環境中，歸屬感是不可缺少的。在豐富的校園文化中，增強師生的學校歸屬感，將是本文研究的重要問題。多年以來，針對校園文化的研究很豐富，但是將問題還有待進一步探討。本文將在前人研究成果的基礎上，擬通過調查問卷以校園文化與師生歸屬感相結合的研究卻不多，很多及打造學校視覺識別系統（Visual Identity System）等方面給出實踐研究，幫助大家進一步了解校園文化對師生學校歸屬感的重要性，并且借此吸引教育管理者和專家們的重相關視。

關鍵詞：校園文化 歸屬感 研究 調查

引言

近年，黨中央提出了文化強國的概念，作為國家文化傳承的前沿陣地，文化強校是重要的一環。因此，各個學校對于校園文化的構建十分重視。只有對學校有了歸屬感，融入其中，才能體會到工作與學習的快樂。因此，本文研究以校園文化切入，探析其重要的特質與作用的同時，證明其對于師生歸屬感的重要作用。

一、校園文化的本質與特征

1.校園文化的本質

文化存在已久，它是人類社會特殊的產物，伴隨人類發展而不斷豐富。校園文化與其他類型的文化有明顯的差異性但是又是殊途同歸。校園文化的主體是學生，包含環境、制度、師生行為等多個方面。總的來說，校園文化的本質其實就是學校的人文環境以及表現出的文化氛圍[1]。

2.校園文化的特征

對于校園文化的特征，主要還是集中：首先，正向引導。校園文化從出現開始就是具有導向性的，指引師生向著更優質的方向出發。這就要求校園文化必須蘊涵學校精神，才能指引著全校師生。在校園文化中，以標語式形式存在且深入人心的就是校訓。清華大學的校訓為“自強不息，厚德載物”;北京師范大學將校訓定為“學為人師、行為世范”。從字面上就能看出對于職業有很強的指向性。校訓鼓舞和規范學子的價值觀，具有很強烈的導向性。其次，文化傳承。校園文化非一朝一夕構建起來，而是一位又一位、一代又一代的教職工共同打造的，它經過了歲月的沉淀以及反復的驗證，并且傳承下來。第三，良好互動性。校園文化不是孤單沉悶的，相反，它有很強的活性，教職工與學生一起努力，不斷的磨合與交往，在彼此的互動與陪伴中，形成強大豐富的校園文化。

最后，時刻滲透。校園文化不是行為規范章程，而是滲透到日常學習生活中的點點滴滴。它像空氣般充滿在整個校園中，師生的言談舉止都帶有學校的色彩，他們身上沾染著校園文化的氣息，而校園文化中提倡的具有正面意義的價值觀、人生觀以及世界觀都可以在他們的身上體現出來。這個影響對于人生來說是長久的，大多數人在長久的歲月里對人對事都有著校園文化的痕跡。

二、學校歸屬感理論和影響因素

1.學校歸屬感理論

美國心理學家馬斯洛（Abraham Maslow）在1940年代提出了歸屬感理論。他提出，歸屬感能否被滿足將決定個人的身心發展是否向正面發展。本文提出的對于學校的歸屬感，是指師生對所在學校的認同和依戀。學校歸屬感令師生遵守和繼承學校提倡的良好品德，增強他們的自信心與自尊心，在學會自我控制和培養自身責任感方面大有一出，歸屬感中的認同將影響師生的自我價值感以及人生觀。多年來，國內外學者對于學校歸屬感進行了系統性的研究與實踐，在不懈的努力中終于得出關于學校歸屬感的相關理論。據悉，Goodenow和 Grady認為，學校歸屬感會影響學生的學習動機、學習參與性以及學習成就。顯然，這對學生來說是十分重要的。

2.學校歸屬感的影響因素

包克冰等人研究后認為，對學校歸屬感這一問題，校園文化與班級環境、自我的心理概念以及師生同事同學之間的關系等都是十分重要的影響因素。

經過多年的研究，學校歸屬感有了檢測工具，研究顯示，這個由Goodenow等人編出測量工具——學校歸屬感量表是擁有重要效果的，其誕生于很早的時期，后來，澳門學者Cheung等再次進行了翻譯和修訂。測量時，通過自己的第一印象進行等級評定，分數越高，說明測量者對學校的歸屬感越強。

三、校園文化建構助力培養學校歸屬感

對于師生來說，具有吸引力的校園文化是培養學校歸屬感的重要助力。如何通過構建校園文化，以培養師生的學校歸屬感，建議如下：

1.打造濃厚的文化氛圍

學校是知識的大本營，通過教育傳承文化，培養正能量人才。構建獨特且鮮明的校園文化，讓師生都可以從中吸取養分;與時俱進，讓師生從校園文化中感受和學習到時代精神。以某高等學校為例，其通過打造自身的視覺形象，貼合辦學目標和專業特色，構建了一套極具特色的視覺識別系統（VIS），創辦可具有自身特色的實體品牌形象。還可以在校園環境上下手，讓校園文化實體展示，如建立校園文化主題的雕塑，創立文化校刊等，讓學生可以時刻感受到文化的熏陶，對學校充滿熟悉感以及激發喜愛之情，加強學校歸屬感[2]。

2.造就魅力教師隊伍

學校中最為重要的兩個對象，一個是教師，另一個就是學生。優異的教師隊伍讓學生更能產生心理滿足感。良好的教學氛圍也讓教師更有教學動力。如每位教師要充分獲得學生的認同感，深入到學生群體當中了解他們的心理狀態，進宿舍了解他們的日常起居，傾聽學生們的心聲。積極向上的校園文化時刻喚醒和激發師生們對學校的綿延的歸屬感。其展示的平臺可以是學校的圍墻的宣傳欄等再充分利用空間的同時，為師生營造出一種奮發進取、良性競爭的積極氛圍，使他們與學校達成的共識以及歸屬感的共鳴。

3.拓展校園活動

校園活動是校園文化的活躍方式，對學生來說，極具吸引力的校園活動可以讓不僅可以讓激發學生的熱情，也可以調動教師對學校這一職場的認同感以及工作熱情。建議可以在中小學設立文學社、樂隊、舞蹈社、畫社等社團，讓教師和學生積極協作。如此具有活躍度的校園文化傳播和繼承形式，對增強師生感情，加強對學校歸屬感具有重要意義。

結語

校內成員的歸屬感對于學校來說是至關重要的，負面的校園文化將直接影響學校的整體水平以及未來的長遠發展。而加強歸屬感教育，校園文化日常的滲透于熏陶是必不可少的。積極正能量的校園文化有著滲透性的影響力，喚醒和激發師生們對學校的深厚感情。

參考文獻

[1]蔡洪波.校園文化對高中生學校歸屬感、自我價值感和自我效能感的影響的探究[D].河北師范大學.

[2]李巧靈，王俊有，王明輝.校園文化對學生學校歸屬感影響的多層線性分析[J].華北水利水電學院學報：社會科學版，2014（30）：160.