“互聯網+”背景下跨境電商實戰教學模式構建

潘杰

摘 要：在互聯網時代背景下，把互聯網商務實戰與教學結合起來，并在SPOC（小規模限制性在線課堂）的支持下展開商科專業教學工作，是現代信息技術與教育事業結合的創新之舉。對此，本文從構建原則、總體框架及具體分析三個角度出發，對商科專業課堂教學模式進行了優化和改革，提出了互聯網實戰+SPOC的教學模式。

關鍵詞：互聯網+ 跨境電商實戰 教學模式 構建

在教育信息化發展規劃的文件中，指出倡導我國院校要合理利用現代信息技術的優勢，來促進教育事業的蓬勃發展，進一步達到信息技術和教育事業的深度融合發展。由此可見，利用現代信息技術來提升課堂教學效果，不僅是我國教育教學信息化的主要目標，同時也是職業院校商科專業教學改革的創新之舉。眾所周知，由于商業技能相對較“軟”的問題，所以迄今為止都很難找到“落地”的技能人才培養模式，而互聯網時代的來臨讓我們看到了希望，這是因為實踐證明將互聯網跨境電商實戰引進課堂教學中，能夠進一步提高學生的專業技能和職業素養能力。

一、互聯網實戰+SPOC教學模式構建原則

在現代信息技術的輔助下，教師可以為學生創建一個新型的學習生態系統，即基于構建主義理論的要求，形成了互聯網實戰+SPOC的商科專業教學模式。首先，一個科學高效的SPOC教學課堂，要做到以學生為中心，并同時形成線上線下相融合的模式，注重教師講課、學生自主探究相結合，對學生開展個性化教學指導，從而令師生之間的情感交流、學習交流更為密切[1]。結合我國翻轉課堂教學實踐研究成果，教師在構建互聯網跨境電商實戰教學模式時，必須要遵循開放性、個性化以及交互性這三個基本原則。開放性基本原則是指學生可以利用移動手機、計算機、電子書閱讀設備等網絡設備，來隨時隨地地獲取與學習相關的網絡資源，如此一來他們便可不受時間、空間的限制，利用“碎片化”時間來展開專業學習。個性化基本原則是指要求教師要利用各種社交軟件及SPOC在線平臺，及時獲取學生在學習方面的各種需求或問題，從而在線上線下給予他們有針對性的教學指導。交互性基本原則是指構建的互聯網實戰+SPOC的教學模式，必須要盡可能滿足生生之間、師生之間的溝通與交流，如此才能方便學生發掘隱性知識。

二、互聯網實戰+SPOC教學模式總體框架

1980年，大衛科博爾提出了體驗式學習理論，他提倡要引導學生通過實踐與反思，來逐漸認識周邊生活事物。對此，在大衛科博爾的體驗式學習理論以及皮亞杰的建構主義理論的基礎上，教師可以借鑒清華大學所開展的SPOC教學模式，并結合院校商科專業教學情況，重新整合線上與線下的教學資源，發揮出互聯網跨境電商實戰與在線學習平臺的優勢，構建出互聯網實戰+SPOC的教學模式。其中設計的兩個平臺為互聯網跨境電商實戰教學平臺（可用速賣通軟件）、SPOC在線課堂平臺;三個環節為課前嘗試、課中討論、課后實戰;四個交互為學生和學生的交互聯系、學生與教師的交互聯系、學生與互聯網跨境電商實戰教學平臺的交互聯系、學生與SPOC在線課堂平臺的交互聯系[2]。這一新型的教學模式，完全符合認知發展規律，是現代信息技術與教育產業深度融合的結晶，它進一步創新了教師傳授學生商業技能的傳統模式。就如三個環節中的課前嘗試，有利于學生對將要學習知識點進行初步認知;而課中的討論、教師點評等環節，可以令學生充分掌握理論、加深對知識理解;最后的課后實戰環節，便是鍛煉學生理論聯系實際的實踐技能，進一步完成了對知識點的升華應用。

三、互聯網實戰+SPOC教學模式具體分析

在構建的互聯網實戰+SPOC的教學模式基礎上，筆者著重對教學目標、內容、組織與評價這四個方面進行了改革與優化。首先是教學目標，要求教師注重職業院校商科專業課程的人才技能培養“落地”的任務，即要將培養學生的實踐應用能力與動手操作能力作為課堂教學目標，并在課后實戰環節中，組織學生參與到實踐活動中，從而有效培養他們的獨立解決問題能力、自主學習能力以及團隊協作能力等專業技能。其次是教學內容，要求教師務必突出內容的實用性與就業性特質，即應當要根據企業崗位需求來設計技能任務教學模塊、依據業務流程來梳理相關商業知識點等。另外，教師應將梳理好的知識點制作出PPT課件抑或是微課視頻放置在SPOC平臺上，以供學生學習與借鑒[3]。隨后是教學組織，教師可以采用翻轉課堂教學方式，即提前布置學習任務，引導學生通過網絡平臺進行預習、并嘗試完成任務;然后進一步發揮出線上平臺課堂和線下教學課堂的信息化優勢，在課堂上通過頭腦風暴、角色扮演以及小組討論等教學方式，來促使學生加深對知識點的理解，而線下便開展實戰活動以此鍛煉學生的專業技能。最后是教學評價，教師可以把過程性與綜合性評價相結合的教學評價方式，設置30%日常學習任務完成度+30%實戰任務表現情況+40%期末考核情況的方式，如此便可令學生重視自身專業技能的提升。

結語

綜上所述，基于構建主義理論與體驗式學習理論，所構建出的互聯網實戰+SPOC的教學模式，是我國職業院校商科專業教學改革的創新之舉，它可以進一步提升商專業學生的專業技能與職業素養。所以，教師在應用過程中，要注重遵循開放性、個性化以及交互性這三個基本原則，同時做好教學評價、組織、內容以及目標這四個環節的改革與優化工作，如此才能有效解決職業院校商業人才技能培養“落地”難的教學問題。

參考文獻

[1]殷秀梅.“互聯網+外貿”背景下高職國貿專業實踐教學模式的探索——以湖南外國語職業學院跨境電商工作室為例[J].農家參謀，2017（18）：195-196.

[2]平萍.“互聯網+雙創”背景下高校跨境電商類人才培養模式研究[J].商場現代化，2017（23）：29-31.

[3]許輝.“互聯網+”背景下跨境電商實戰教學模式構建[J].中國職業技術教育，2018（02）：40-46.