翻轉課堂在初中英語教學中的實踐探究

滕曉玲

摘 要：目的：研究翻轉課堂在初中英語教學中的實際應用。方法：參與研究的對象為我校初中相同年級兩個班級的學生，每一班級的學生名額為44人，將上述兩個班級的學生經過自由組合后重新分配為兩個組別，即對照組以及觀察組。對照組研究對象在實際教學中采用較為常規的方法，觀察組則是采用翻轉課堂的新式教學方法。經過一段時間不同方法教學之后，對兩組同學的考試期末成績以及教學滿意度進行專業比較。結果：翻轉課堂實施后能夠較為顯著提高我校初中生英語的期末成績，并且在學生中收獲到較高滿意度。結論：翻轉課堂運用于初中生英語教學中能夠提高我校初中生的教育水平以及校內的成績。

關鍵詞：翻轉課堂 初中 英語 意義分析

學校所采用的較為傳統的教育方式存在著較多的缺點，因此本次研究內容為翻轉課堂的新型教育方式運用于英語教學的價值，具體報道如下。

一、翻轉課堂在初中英語教學應用中的問題

1.學生存在的問題：近些年來我國已經開始實施素質教育方式，但是我國的中學生在學習方面仍然存在較多的問題，比如對于知識獲取沒有較強的主動性以及不擅長對相關知識提出疑問。因此教師將學習基礎知識的主權轉移給學生之后，學生很難能夠有效地利用課余時間，甚至會浪費很多的寶貴時間在游玩上面。目前初中生在學習中遇到問題后很難能夠主動尋求答案，不知道該從哪一方面進行解答，并且對于提出的問題不能夠做出具有針對性的回答。當教師要求學生提出相關問題后只能隨便找班級上的某一個同學進行應付。最后提出的問題雖然能夠解答出來，但是對于知識的收獲較少[1]。

2.教師存在的問題：我國初中英語教師主要接受的教育是應試教育，因此他們上學的時候所學習的教育方式也是為應試教育提供基礎，這樣英語教師在翻轉課堂中可能會不具備相關能力。另外教師在短時間內也無法完成教師角色的轉變，讓自己處于教導以及指導的尷尬地位。另一方面，翻轉課堂需要英語老師設計相關實踐活動讓學生獨立完成，并能夠通過較為完善的評價體系促進學生的各種能力。

二、“翻轉課堂”在醫學高職實驗課教學中的應用的優點

1.能夠提高初中生的教學效率：該種較為新型的教學模式能夠將初中生的學習時間發揮到最大化，同時初中生的空閑時間相較于高中生也比較多，因此初中生采用“翻轉課堂”的新型教學模式之后能夠充分讓學生將課余時間利用起來。當學生在教師講課之前就已經掌握相關知識結構后就會大大減少在課堂的時間，另外學生在上課之間掌握相關知識后能夠減少后期學習過程中的盲目性以及生疏性[2]。

2.能夠較為顯著的提高學生對于相關知識的學習興趣以及培養學生的創新能力，初級中學的學生對于學習的積極性以及主動性較差，教學過程中所采用的常規教育方式已經很難適應當前社會對于人才的選拔，同時學生在學習過程中容易產生疲倦感。當教師把相關英語內容做成視頻供學生觀看后，學生還可以在課下進行自主性學習，能夠較為顯著的提高初中生對于學習的主動性以及興趣。并且“翻轉課堂”在實際應用過程中主要是以學生作為主導地位，并不是較為單純的模擬教師相關教學，而是鼓勵學生在學習過程中能夠具有獨立思考的時間。

3.滿足不同類型的初中生對于教學要求：在較為傳統的教學方式下學校中能力較強的初中生能夠較快完成老師布置的任務，但是能力較差的學生則完成的較為緩慢，然而翻轉課堂的教育方式能夠使得基礎能力較差的初中生提前了解課堂即將講解的知識，進一步較為顯著的降低不同學生之間的差異。

三、結果

兩組研究對象教學滿意度以及期末成績對比經過專業研究與對比后發現，觀察組研究對象在以上兩個指標均明顯優于對照組，P<0.05，詳情見表1。

四、討論

隨著教育方式以及相關模式的轉變，初級中學的教育目標已經從較為傳統的教學方式轉換為能夠培養具有較高素質的人才。目前我國較多的初中仍然會采用較為傳統的教育方式，主要包括課堂知識預習、學生能力實踐以及報告等。教育中較為傳統的教學方式已經不能夠適應當前教育的發展，并且初中的教育質量也很難得到提高[3]。

翻轉課堂主要是指在原有的教學基礎上面重新調整一下課堂以及課下時間，能夠將學習的主動權從老師手里面轉移到學生手里面。在該種新型的教育模式之下，教師能夠抽出較多的時間和每一位學生進行密切的交流 [4-5]。

經過專業研究與對比后發現，觀察組研究對象經過翻轉課堂的新型教育方式后對于教學的滿意度為95.45%明顯高于對照組對象的72.73%，并且觀察組學生期末考試成績進步較對照組明顯，因此該種新型的翻轉課堂教育模式適用于初級中學中進行推廣。

參考文獻

[1]張艷，盧慶廣.基于學科核心素養的初中英語翻轉課堂教學模式探討[J/OL].中國教育技術裝備：1-3[2019-10-05].

[2]陳小草.翻轉課堂在初中英語語法教學中的應用[J].中國新通信，2019（17）：179-180.

[3]馬瑩.基于英語學科核心素養的初中英語翻轉課堂探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：135-137.

[4]張平怡.基于翻轉課堂的初中英語聽說混合式學習的應用初探[J].英語教師，2019，19（16）：45-48.

[5]黃春羽.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探[J].現代交際，2019（12）：162-163.