淺析傳統文化在小學語文教學中的滲透

楊福梅

摘 要：在小學語文教學之中，不僅僅要讓學生們掌握漢語語言的基礎之上，同時也要讓學生們感受傳統文化的底蘊，才能夠實現素質教育，進一步塑造民族精神，實現傳統文化的傳承。本文將針對這一問題進行探討，從而提出傳統文化在小學語文教學中滲透的具體措施。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 滲透

在小學語文教學進行之中，要更加重視傳統文化的傳承，推展學生們語文知識水平的同時，在教學中滲透傳統文化，讓學生們從精神層面上進行塑造，集成傳統文化的優良精髓，比如仁義禮智信等思想等，不僅僅要教給學生們知識，還要在思想道德方面進行培養，實現傳統文化的弘揚與發展。

一、傳統文化滲透于小學語文教學的重要意義

傳統文化貫穿著中華五千年的歷史，作為國家未來的希望，在小學語文教學的過程之中，學生們需要去了解文化內容以及文化知識，開拓知識資源，讓學生們能夠在潛移默化之中得到人格的塑造。中華傳統文化也是民族的精神根基以及發展的內在動力，學生們在接受傳統文化教育的同時，也能夠提升自己的民族自豪感以及愛國熱情[1]。

從小學語文教學發展的角度上而言，也是素質教育發展的具體體現，改變了語文學科以應試教育為核心的教育模式，更加注重學生們的品德教育與素質教育，考慮到了學生未來的成長與發展需求，是實現學生人格培養的體現。

二、傳統文化滲透于小學語文教學的具體措施

1.加強對于教學內容的研讀，實現教學內容的拓展

事實上小學語文教學中有很多的傳統文化及精神的體現，所以需要加強對于教學內容研讀的同時，以課本教材為核心，輻散式進行教學，很多與傳統文化有關的內容，教師在進行教學的過程之中要利用好課本資源，來深入挖掘其中的傳統文化內涵。比如在一年級下冊《我愛祖國》的教學之中，就可以將傳統文化深入其中，對學生們實現愛國教育，課文中出現了多種意象，比如白鴿，白鴿是和平的象征，愛白鴿就是熱愛和平。還有紅領巾是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，是烈士的鮮血染成的，所以可以由此來延伸講解五星紅旗的意義，讓學生們了解，祖國的偉大，傳承愛國文化[2]。

三年級下冊《荷花》一課的教學中，通過讓學生們感受荷花美麗的姿態以外，還要讓學生們體會到文字中所表達的美感與韻律，讓學生能夠體會傳統文化中對于美的定義;因為小學生的生活經驗有限，所以讓他們通過文字來體會到荷塘美景是比較抽象的，所以可以為學生們準備一些圖片，幫助學生理解。在拓展教學內容的同時，可以找尋一些描繪荷花的詩句，讓學生們能夠在基于課文理解的基礎之上，實現文化積累與延伸。

在字詞的講解過程之中，也應該從文化內涵的角度入手，去向學生講解，比如誓言的誓就是一種言辭，那么一個人如果接受了某種言辭的說法就不可以反悔等。這樣學生們在學習語文基礎知識的同時，也能夠接受傳統文化思維方式以及價值觀念的滲透，從而實現人格的思想塑造與培養[3]。

2.運用多種教學手段，實現傳統文化的滲透

在小學語文教學之中，教學手段并不是一成不變的，要結合實際的教學需求，運用多種教學手段，來實現傳統文化的滲透。比如一些古詩詞，往往會采取讓學生們朗讀與背誦的教學方法，讓學生們實現文化熏陶，往往古人寄情于山水的這份曠達，學生們無法理解，但是在不斷地背誦與識記過程之中，也會有“書讀百遍其義自見”的效果。

另外也可以借助多媒體手段，來豐富學生們的教學體驗，讓學生們加強對于一些成語故事、寓言故事的理解，從而實現傳統文化的有效滲透。比如《弟子規》就是很好的文化作品，通過抑揚頓挫有節奏的誦讀，去理解內在的含義，所以針對《弟子規》的內容，可以利用動畫、影視等表達形式。學生們在觀看《弟子規》內容的動畫時，也能夠提升自身的興趣，讓學生對于傳統文化產生理解，很多的文化典故，通過這種教學形式，也能夠達到深入淺出的目的[4]。避免了課堂教學過于單調與乏味。還有一些“烏鴉反哺”“羔羊跪乳”等故事，教師也可以進行擴展，讓學生們可以深入理解“孝順”的含義，而這些都是我國傳統文化傳承的精髓體現，既能夠培養學生們的傳統意識，也能夠讓學生們結合自身的實際生活，來品味傳統文化的實際內涵。

在課堂上還可以采取多種形式來讓學生們體會傳統文化，比如端午節時可以讓學生們每個人都帶來一個粽子，并且分享自己對于端午節文化的了解，或是在課堂上結合課堂內容，去用剪紙以及繪畫等形式，來讓學生表達自己對于課文內容的理解。所以文化內涵深植于教育核心，要在正確認識傳統文化的基礎之上，豐富教育手段與教育方法，中華傳統文化博大精深，只要耐心引導，挖掘教學內容中的文化精神，學生能夠在教育中實現塑造與學習，了解更多的文化知識，獲得更大的收獲[5]。

3.將課上教學與課下教學有機結合起來

傳統文化滲透于小學語文教學中，不能夠僅僅局限在課堂上的幾十分鐘，而是要貫穿于學生們的教育成長始終的，傳統文化不僅來源于生活，同時也融入我們的生活之中，無處不在，所以在進行小學語文教學時，需要注重教育的聯動性，要將課堂教育與課下教育有機結合起來。鼓勵學生們進行傳統文化書籍等閱讀，比如唐詩宋詞等，平時在進行預習和復習等功課時，也要注重學生們的動手實踐部分，搜集相關的資料，來實現輔助教學，往往學生們動手搜集，以及了解的過程才是最寶貴的，優化自身認知結構的同時來進一步提升自身的綜合語文素養。

結語

目前在小學語文教學傳統文化滲透這一方面還有很大的改進空間，小學語文教師需要轉變教學理念，正確認識到傳統文化滲透的重要意義，通過加強對于教學內容的研讀，實現教學內容的拓展、運用多種教學手段，實現傳統文化的滲透、將課上教學與課下教學有機結合起來等多種手段，來實現學生們的語文素養培養，豐富學生們的語文學習體驗，讓學生們在潛移默化之中繼承傳統文化。

參考文獻

[1]戴彩蓮.讓傳統文化真正走進小學語文閱讀課堂[J].赤子，2019（7）：206.

[2]林雪紅.滲透傳統文化提高語文素養——小學語文教學中的傳統文化教育簡析[J].考試周刊，2019（7）：49.

[3]徐啟濤.在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探析[J].考試周刊，2019（27）：57.

[4]祿樹利.小學語文教學中如何滲透中華傳統文化的教育策略[J].考試周刊，2019（18）：41.

[5]徐紅梅.淺談小學語文教學中實施中國傳統文化教育的研究[J].速讀（上旬），2019（2）：180.