信息技術條件下的小學數學微課教學研究

朱富銀

摘 要：基于信息技術條件下的小學數學微課教學，分析了課前預習，引發興趣;課堂教學，活躍氣氛;課后鞏固，加強記憶三個方面運用微課來增強課堂教學的實效性。信息技術條件下，小學數學微課教學能夠滿足學生的個性化學習需求，提升學生的實際學習效果和學習成績，從而讓學生可以更加輕松愉快地掌握數學知識點，對數學產生濃厚的興趣，逐漸養成良好的自學習慣。

關鍵詞：信息技術;數學教學;微課教學

新課改下，信息技術被廣泛應用到小學數學教學中。目前，微課作為一種新型的教學模式，具有短小精悍、突出主題的特點，能夠最大限度地調動學生對相關數學知識學習的興趣。而微課的精心制作，需要數學教師充分借助信息技術，將一些視頻、圖像等資源融入其中，讓學生可以更加輕松愉快地掌握數學知識點，強化學生的數學學習能力和理解能力。微課的使用可以為數學教師建立高效的數學課堂，有效增強學生的數學學習效果，促進小學數學教學質量的提升。

一、課前預習，引發興趣

在信息技術條件下，小學數學開始運用微課教學，徹底突破了傳統教學模式的束縛。數學教師可以充分借助微課，將學生學習的知識內容制作成微視頻，讓學生展開有效的課前預習，有效改善學生的課前預習方式，縮短學生在課堂上學習的差距。制作微課前，數學教師首先要深入挖掘教材，在全面了解學生實際學習情況和學習特點的基礎之上，根據具體的教學內容，為學生制作出讓學生感興趣的預習內容[1]。其次，數學教師要引導學生在預習中感知所學知識的概念，使學生能夠以更好的狀態進入課堂學習中。

例如，在人教版“平移與旋轉”的教學中，數學教師要讓學生認識平移和旋轉現象，能夠正確判斷出平移和旋轉，發展學生的數學空間觀念，使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。數學教師可以將生活中常見的平移或旋轉現象制作成微視頻，讓學生在觀看中知道電梯的升降、滑滑梯、拉抽屜等都屬于平移;而旋轉木馬、風車、指針等都屬于旋轉。這樣不僅激發了學生對平移和旋轉知識繼續學習的興趣，還能夠強化學生對相關數學知識點的深刻理解與記憶。

二、課堂教學，活躍氣氛

由于小學生在學習數學時，時常會感覺枯燥和吃力，數學教師運用微課，可以巧妙地制作具有趣味性的教學視頻，使課堂生動起來，讓學生感受到學習數學的樂趣。首先，數學教師可以利用網絡上豐富的圖片、視頻或者動畫等，為學生精心設計教學內容，能夠充分調動其對數學知識探究和學習的積極性[2]。其次，數學教師要針對每一位學生的能力以及對知識掌握的情況，為學生制定針對性的教學視頻，確保班級整體數學水平的提升。

例如，在人教版“位置與方向（一）”教學中，數學教師要讓學生認識東南西北四個方向，能夠根據給定的一個方向，辨認其余三個方向，讓學生體會到方位知識的重要性。在學生掌握具體的知識后，數學教師可以運用微課，為學生展示出校園的平面圖，讓學生以小組的形式，互相交流嘗試辨別學校內各個教室的位置，使學生能夠運用所學方位知識進行實際問題的解決，從而不斷強化學生的空間觀念和方向感。另外，教師還可以鼓勵學生繪制自己房間的平面示意圖，在小組內介紹物品的方向，增強學生學以致用的能力。

三、課后鞏固，加強記憶

一節數學課的時間有限，教師將教學知識點對學生全部傳授，或多或少會使學生對部分知識記憶不深。因此，數學教師可以充分運用微課，讓學生溫故知新，對學習中難以掌握或者遺忘的知識點，進行重新學習。首先，數學教師可以將教學重點和難點知識錄制成視頻，并為學生剪輯成微課視頻，以便學生更加全面地復習。其次，學生在觀看微課過程中，可以進一步發現自身存在的不足，能夠不斷地優化自我，這樣學生在反復的觀看中，可以將知識點牢記于心，儲存在腦海中。同時，數學教師可以通過微課，對學生進行針對性的教學輔導，滿足對學生的個性化教學指導，讓學生逐漸形成一種良好的自學能力，促進學生學習效果的提升，這在一定程度上也減輕了教師的教學壓力，有助于數學教師更加精心地設計教學計劃，確保數學課堂教學質量的提升。

綜上所述，信息技術條件下，小學數學微課教學能夠滿足學生的個性化學習需求，增強學生的實際學習效果。數學教師通過充分借助信息技術，為學生精心制作微課教學視頻，讓學生能夠更好地理解知識中的重點和難點知識，使學生深刻掌握并記憶所學知識，這樣有助于學生對數學產生濃厚的興趣，逐漸養成良好的自學習慣和能力，進而提升學生的數學學習成績。微課的運用在一定程度上減輕了教師的教學壓力，保障了數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]嚴密.微課在小學數學課堂教學中的應用研究[J].東西南北（教育），2018（7）：347.

[2]賈云鵬.小學數學課堂教學中微課資源的應用研究[J].神州，2018（20）.

編輯 郭小琴