小學科學教學如何培育學生質(zhì)疑探究精神

李忠寶

摘 要：科學，是社會進步的動力。在新時期，教育活動要從小學開始對學生進行科學常識的培育，小學科學課程就承擔了這樣重要的作用。在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探究精神非常重要，這是學生認識世界探究世界的基礎(chǔ)所在。對此，首先分析小學科學教學培育學生質(zhì)疑探究精神存在的問題，然后提出了對應(yīng)的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學科學;質(zhì)疑探究;教學問題;優(yōu)化策略

質(zhì)疑探究精神，就是對未知事物發(fā)出質(zhì)疑并且進行探討研究的一種精神。質(zhì)疑探究是科學發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有質(zhì)疑探究，就難以產(chǎn)生新的科學技術(shù)。所以，在教育教學中，應(yīng)該從小對學生的質(zhì)疑探究精神展開培養(yǎng)。作為小學科學課程的教師，就需要對此形成重視，積極優(yōu)化教學，讓學生的質(zhì)疑探究精神不斷提升。

一、小學科學教學培育學生質(zhì)疑探究精神存在的問題分析

根據(jù)目前的實際情況來講，在目前的小學科學教學中，學生的質(zhì)疑探究精神并未達到理想的水平，主要還是教學活動存在一些不足之處，具體說來表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學方式枯燥，學生興趣不高

小學生正處在身心發(fā)育的初級階段，這個階段的學生，好奇心是很重的，對未知事物具有好奇心。然而從小學科學教學來講，不少學生在課堂上表現(xiàn)得興趣不高，沒能有效參與到課堂中。究其原因，主要就是教學方式較為枯燥，將有趣的知識通過無趣的方式講出來，這樣自然就降低了學生興趣。學生興趣缺失，要培養(yǎng)其質(zhì)疑探究精神，無疑就是紙上談兵了。

（二）實踐不足，教學理論化明顯

小學科學是一門實踐性的課程，要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探究精神，也需要讓學生接觸實踐，這樣學生才能產(chǎn)生切身感受，從而產(chǎn)生疑惑、提出質(zhì)疑并動手探究。不過，就目前實際來講，教學活動理論化的現(xiàn)象較為明顯，不少時候課堂教學都是局限于課本教材，教師單方面對學生進行理論化講解，學生的認識片面抽象，難以產(chǎn)生疑問，更別提進行探究，如此學生的質(zhì)疑探究精神便難以提升。

（三）對學生質(zhì)疑探究缺少激勵

小學生的學習行為，很容易受到外界因素的影響，尤其是來自教師的批評或是激勵，都會直接影響到學生的學習積極性。要對學生的質(zhì)疑探究精神實現(xiàn)培養(yǎng)，就需要激勵學生進行質(zhì)疑探究。目前這個方面的教學還存在不足，教師需要予以創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，對學生加強激勵。

二、小學科學培育學生質(zhì)疑探究精神的教學策略

針對目前存在的一些問題，教師要形成清楚認識，然后通過合理策略對課堂教學實現(xiàn)優(yōu)化，將質(zhì)疑探究貫徹到科學課程中，提高學生的素養(yǎng)能力。

（一）多樣化教學提高學生學習興趣

單一枯燥的教學方式，會降低學生興趣。在科學教學中，教師應(yīng)該關(guān)注教學方式的多樣化，構(gòu)建起新穎多樣的趣味課堂，切實提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上切實參與進來，對相關(guān)知識形成有效的理解，為質(zhì)疑探究打下基礎(chǔ)。首先，可以利用多媒體教學。在課堂上，對于一些科學知識，可以通過多媒體展示與之相關(guān)的視頻，讓學生通過視頻，直觀認識到具體的科學現(xiàn)象，從而產(chǎn)生強烈的興趣，引起探究思考的興趣。其次，可以采用情境構(gòu)建的方法教學。情境構(gòu)建，就是以相關(guān)的素材或是案例為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個適合課堂教學的虛擬情境，讓學生融入這個虛擬情境，進行思考探討。比如教學磁鐵的相關(guān)知識時，就可以通過磁鐵吸引和排斥的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生思考為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

（二）加強課堂實踐營造探究環(huán)境

質(zhì)疑探究精神的培育，需要學生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進行適當?shù)奶骄浚ㄟ^實踐驗證自身的質(zhì)疑，找出答案，這樣才能推動學生綜合素養(yǎng)的提升。所以，在課堂上，教師就需要加強實踐，給學生營造探究的環(huán)境。比如教學溫度與水的變化，這部分知識涉及溫度計的使用，已經(jīng)溫度計測量溫度的一些原理。在課堂上，教師就可以引入水、溫度計等實物，讓學生在課堂上利用溫度計進行水溫的實際測量。不僅如此，還可以對水進行處理，通過加熱、降溫等處理，讓學生測量水的不同溫度，進一步了解水溫和溫度計的使用，探討溫度計的原理和水溫變化的原理。

（三）貫徹賞識教育激勵學生質(zhì)疑

在小學科學課堂上，教師還應(yīng)當注重對賞識教育予以貫徹，激勵學生的質(zhì)疑熱情。具體來講，賞識教育，指的就是多鼓勵少批評，肯定學生的長處和優(yōu)點，提升學生的學習自信心，從而逐步在課堂上敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法。具體來說，在課堂上，學生提出一個疑問，不論是否合理，教師都要先肯定學生敢于提問的態(tài)度，然后再來對學生的疑問做出解析，引導學生自主探討。對于學生的探討結(jié)果，也要先肯定學生的成果，再來分析其中的正確和錯誤，糾正學生對知識的理解。通過賞識教育的貫徹，可以有效調(diào)動學生的質(zhì)疑探究積極性。

在小學科學課程教學中，對小學生展開質(zhì)疑探究精神的培育，是教師需要重點關(guān)注的教學目標。針對當前教學存在的問題，教師要從教學方法著手，逐步優(yōu)化科學課堂教學活動，推動學生的質(zhì)疑探究精神不斷提升。

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編輯 高 瓊