淺談小學數學語言表達能力的培養

應兆秋

摘 要：現代教育學認為，以提高全民素質為目的的素質教育是最適合我國發展的教育模式，也是目前最科學的教育模式。素質教育與應試教育的其中一個區別就是應試教育主要關注學生的卷面問題的回答，而素質教育的重點則在于學生的全面發展，這并不是說素質教育就可以忽視考試分數的作用和評定效果，而是要在知識課堂的基礎上，對學生的語言表達、實踐能力以及創新精神做出培養計劃和措施。在數學學科中，數學語言的運用和表達能力是學生數學思維和思路的直接表達，培養學生的語言運用能力和交流表達能力，對提升學生的數學學習能力具有十分重要的現實意義，也是小學數學的教學任務。

關鍵詞：小學數學;數學思維;語言運用;表達能力

一、利用書本結合實體演練的方式培養學生的語言表達能力

在數學學習的初期，為了鍛煉學生的數學語言表達能力，首先要鍛煉學生基本的口語語言的表達能力，在數學課堂上，教師要正確認識學生的階段性發展特點，主要先解決小學生的理解能力。而這就可以在課堂上組織學生觀察實物，比如說觀察正方體模型或者圓錐體模型，引導學生主動用數學的語言描述模型的特點，觀察其中的數學問題和數學現象;引導提高學生組織語言的能力，訓練學生語言表達的條理性、邏輯性和嚴謹性。只有將學生最基本的語言表達能力訓練到位，才能進一步培養學生在數學學科學習中的語言表達能力。

二、利用書本語言與交流語言相互轉化練習培養學生的語言表達能力

小學生的語言理解能力和課本題目內容的閱讀能力都不成熟，在入學之前，學生接觸的基本都是生活化的語言，對書本中的科學語言的解讀難免會出現誤差。小學的數學教師可以針對這一現象，在學生低年級時，以教師引導為主要策略，盡量將書本中的題目內容“翻譯”成生活化的、學生能夠輕易理解的語言;針對高年級的學生，就要以學生為學習的主體，教師起主導作用，小學教師在題目理解方面要以輔助糾正的工作為主，鼓勵學生獨自理解題目內容，揣摩出題人的主題，解出正確答案，訓練學生書本語言與交流語言之間的互相轉化的能力，進而提升小學生的語言表達能力。

三、重視鍛煉學生在實物觀察中的計算能力

在課堂活動中，小學數學教師可以通過數學短片的放映，引導學生發現其中的問題，并通過自己的語言加工形成一個嚴謹的數學問題。在同一個短片或者視頻中，不同的學生、不同的思路看到的數學問題不同，在觀看結束之后，學生可以以小組為單位，列舉出從中發現的數學問題，并且計算成績，調動學生的積極性，這不僅鍛煉了學生邊看邊思考的能力，提升了學生的語言理解力和表達力，更鍛煉了學生邊看邊計算的能力，鍛煉加強了學生的數學計算能力和思維反應的敏捷度和精確度。

四、培養鍛煉學生學會表達解題思路

提升學生需要表達能力的直接表現是提升學生的語言組織能力，直接表現在學生“說”的能力，但提升學生語言表達能力的根本因素是學生數學思維邏輯嚴謹性的培養，只有對問題有了清晰嚴謹的思路，才有可能進一步通過語言表達出來。因此，在日常的教學和練習中，教師要看到的不僅是學生解題的正確率，更要了解并重視學生的解題思路，考察其合理性，指導學生梳理解題思路，再用語言清晰地表達出來。也可以讓學生在課堂上為其他同學講解自己解決的數學問題，在講述過程中，既可以幫助其他學習成績差的同學，又可以鍛煉學生自己的表達能力，當學生的表達方式能讓大部分同學聽懂，學會解決問題的方法時，那么這個學生的語言表達能力將會是一個質的飛躍。

五、舉行數學辯論活動，提高學生的說理能力

中華文化博大精深，在這個高速發展的時代，教育不再只包括考試和升學，更重要的是培養學生的軟素質，在小學數學提升學生的語言表達能力的工作中，教師可以組織班級之間甚至是校園之間的小競賽，重點以針對數學問題的辯論形式舉行，讓學生以小組或者個人主動參加。在這種形式的小競賽中，要求學生在具備高水平的數學計算能力和數學思維之外，更重要的決定性因素在于學生的表達能力的強弱，在于學生是否可以為自己的辯論觀點列舉更多的依據，在于學生是否具備向對方提出質疑、發現對方邏輯問題的能力。這種競賽形式對學生的綜合能力要求很高，同時對基礎差的學生也有很大的鍛煉作用。

綜上所述，學生在學習任何一個學科的過程中，學科語言的運用和表達能力對整個學科的學習效果具有很大的影響力。尤其是在數學這樣邏輯性比較強的學科中，邏輯思路的形成并不意味著數學語言表達能力的提升，但是在語言表達的過程中，前提就是邏輯思維的形成，甚至邏輯更加嚴謹。但是在數學學科培養小學生語言表達能力的工作道路上，還需要更多的教育工作者共同的探索和研究，開發出一套創新的教育體系。

參考文獻：

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編輯 高 瓊