轉(zhuǎn)型期民辦高校英語教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究

王玫 李睿

摘要：面對國家和地方政府引導(dǎo)本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的趨勢，為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式變革，構(gòu)建大學(xué)英語教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展體系，提升英語教師的師資隊伍建設(shè)水平，從教師的轉(zhuǎn)型與教學(xué)的轉(zhuǎn)型兩大方面解析了轉(zhuǎn)型期對民辦高校大學(xué)英語教師的新要求，分析了民辦高校大學(xué)英語教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素，并有針對性地提出可持續(xù)發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期 民辦高校 大學(xué)英語教師 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G645.1 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0162-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，今后一段時期是高等教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。2015年，教育部聯(lián)合國家發(fā)改委、財政部共同頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號），明確提出推動轉(zhuǎn)型發(fā)展從四方面入手。國家宏觀統(tǒng)籌方針和政策相繼出臺后，省級教育主管部門和地方高校認(rèn)真貫徹落實，積極實踐探索地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

以吉林省為例，2015年12月，確定整體轉(zhuǎn)型試點高校9所、二級學(xué)院轉(zhuǎn)型試點4個、專業(yè)（集群）轉(zhuǎn)型試點20個。2017年3月，吉林省人民政府出臺加快教育發(fā)展的實施文件（吉政發(fā)[2017]24號），明確提出“引導(dǎo)部分普通院校和專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。加快推進2000年以來新建本科院校轉(zhuǎn)型，突出‘地方性，應(yīng)用型，適應(yīng)社會需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)”。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)人才的核心是師資隊伍，轉(zhuǎn)型過程中教師的成長與發(fā)展是關(guān)鍵。

一、對民辦高校英語教師的新要求

（一）教師的轉(zhuǎn)型

轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語教師要不斷更新教育教學(xué)理念，吸收新知識，要具備較高的英語水平、實踐能力、語言應(yīng)用能力及課堂教學(xué)能力。要對學(xué)校的專業(yè)和涉及的行業(yè)有所了解，促進大學(xué)英語教師向“雙師雙能型”教師轉(zhuǎn)型，給他們提供更多到專業(yè)公司學(xué)習(xí)實踐的機會，提升教師的英語實踐能力。培養(yǎng)教師精通ESP（English for Specific Purposes專門用途英語），開展ESP教學(xué)，凸顯職業(yè)用途，滿足不同學(xué)習(xí)需求。因此，民辦高校大學(xué)英語教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，拓展專業(yè)知識，從學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面綜合考慮，從實際需求和成果導(dǎo)向出發(fā)，整合大學(xué)英語課程與專業(yè)課程，促進大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）教學(xué)的轉(zhuǎn)型

民辦高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，首先是教學(xué)轉(zhuǎn)型，這也是必然趨勢。要基于學(xué)生需求進行課程設(shè)計，增加應(yīng)用能力培養(yǎng)課程。在滿足學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化和個性化發(fā)展需求的同時，提高其語言應(yīng)用能力，結(jié)合學(xué)科知識進行教學(xué)。基于學(xué)生需求的課程設(shè)計和教學(xué)方法模式的改變，使學(xué)生成為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。

二、影響民辦高校英語教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素

（一）社會因素

社會對于民辦教師的地位與價值的認(rèn)識和看法，教育教學(xué)改革與發(fā)展對學(xué)校教育教學(xué)和英語教師的要求，教育行政主管部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的政策導(dǎo)向，以及轉(zhuǎn)型期對基礎(chǔ)課教師提出的挑戰(zhàn)和要求，都影響著英語教師的成長及發(fā)展。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、制度建設(shè)、政策導(dǎo)向及文化氛圍，對英語教師的職業(yè)發(fā)展都起著重大的影響作用。

（三）個人因素

英語教師對于職業(yè)價值的認(rèn)識和追求，自主發(fā)展的需求和動力，對教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力，教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)如專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等，都是影響英語教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、民辦高校英語教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略

（一）政府及社會的關(guān)注和支持

政府及社會需要給予民辦高校更多的關(guān)注和支持，促進有利于民辦教育發(fā)展的良好環(huán)境，培育有利于民辦高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會氛圍，推動民辦高等教育健康、可持續(xù)發(fā)展。社會各界要從理解和支持的角度關(guān)注民辦高校教師的成長，給予更多的生存、成長空間和社會認(rèn)可度。通過政策支持和引領(lǐng)，為民辦教師職業(yè)發(fā)展搭建平臺。

（二）進一步完善大學(xué)英語教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

構(gòu)建英語教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制，形成完善、系統(tǒng)、規(guī)范的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。制定教師發(fā)展規(guī)劃，有計劃、有步驟地分批分類培訓(xùn)。制定教師繼續(xù)教育管理制度，完善培訓(xùn)管理體系。開展多層次、多形式、多渠道的培訓(xùn)，同時學(xué)校為教師提供各種便利條件和物質(zhì)上的保障。

（三）加強英語教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

對英語教師職業(yè)發(fā)展的不同階段進行有效指導(dǎo)和幫助。初級階段，完善基本教學(xué)技能，加強教學(xué)基本功培訓(xùn)，推進教學(xué)理念、教學(xué)能力和方法的培養(yǎng);熟練階段，注重英語教師學(xué)歷提升，加強現(xiàn)代教育教學(xué)手段及方法培訓(xùn);發(fā)展階段，提升學(xué)科、專業(yè)能力和科研水平。定期選派英語教師去國內(nèi)外訪學(xué)，到相關(guān)行業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵并支持教師積極承擔(dān)國家級、省部級重點項目，并給予經(jīng)費配套資助。

（四）學(xué)科整合，實施ESP教學(xué)

實施ESP教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容凸顯職業(yè)用途，與專業(yè)結(jié)合，增加行業(yè)英語內(nèi)容，增加學(xué)生用英語理解專業(yè)的能力，擴展思維方式和綜合技能，積極影響、推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等工作。

（五）專業(yè)融合，樹立教師自我發(fā)展意識

轉(zhuǎn)型期，民辦高校大學(xué)英語教師要更新教育教學(xué)理念，更新本專業(yè)知識體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強與其他學(xué)科相關(guān)英語的融合，積極參加行業(yè)學(xué)習(xí)實踐，提升課程實用性，使民辦高校大學(xué)英語教師具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)和條件。

（六）形成“四穩(wěn)定”培養(yǎng)機制

1.建立穩(wěn)定的英語教師培訓(xùn)項目

針對不同層面英語教師進行有針對性的培訓(xùn)。通過校內(nèi)外培訓(xùn)、國內(nèi)外研修交流等形式，提升教師教學(xué)基本功、教學(xué)能力及現(xiàn)代教育技術(shù)手段方法等。

2.建立穩(wěn)定的師資培訓(xùn)基地

依托兄弟院校和行業(yè)，搭建固定的院校學(xué)習(xí)基地及行業(yè)學(xué)習(xí)基地，定期選派教師到高校學(xué)習(xí)教育理念，專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手法，開闊視野、更新知識，提升實踐能力。

3.建立穩(wěn)定的比賽項目

從英語教師教學(xué)比賽和學(xué)生競賽兩個維度開展活動。舉辦英語教師基本功大賽、講課大賽、微課教學(xué)比賽等賽項，激勵教師相互學(xué)習(xí)、相互競爭、相互提高。指導(dǎo)學(xué)生參加英語演講比賽、口語大賽及翻譯競賽等，深入實踐，發(fā)現(xiàn)問題，反哺教學(xué)。

4.設(shè)立穩(wěn)定的培訓(xùn)經(jīng)費投入

保障英語教師穩(wěn)定的培訓(xùn)經(jīng)費，建設(shè)可供英語教師發(fā)展的專業(yè)培訓(xùn)室;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便教師通過手機或電腦等終端隨時隨地學(xué)習(xí)。在校內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)歷層次提高、訪學(xué)進修等方面加大資金扶持力度。

四、結(jié)語

轉(zhuǎn)型發(fā)展期，民辦高校大學(xué)英語教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展趨勢，把握時代發(fā)展脈搏。學(xué)校要加強頂層設(shè)計，完善大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強對教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，整合學(xué)科和專業(yè)，為教師發(fā)展形成穩(wěn)定的培養(yǎng)機制和模式，激勵教師自我提高，借助政府和社會的支持，實現(xiàn)教師的自身轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展，為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。

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責(zé)任編輯：孫瑤