提高小學高年級數學課堂合作學習效果的實施策略

康芬琴

摘 要：在新的課程理念下強調學生應該更加側重于能力的培養，也就要求教師在教學中能夠讓學生經歷知識形成的過程，在學習基本知識的過程中能夠得到技能、情感價值觀的發展。那么這也就是要求要適當調整和改變以往的教學模式，給學生帶來一些新的學習方法。合作學習滿足了小學高年級數學當前的教學需要，它讓學生能夠參與到數學的課堂活動中，在互幫互助下共同完成學習，這不僅僅提升了學生合作學習的意識，同時還有效激發了學生的動力，促進了學生終身學習能力的培養。但是目前的合作學習中還存在一些問題，針對如何更好地提高小學高年級數學教學中合作學習的效果展開探究。

關鍵詞：高年級數學;課堂教學;合作學習

小組合作這種學習模式以小組為單位，讓學生進行合作學習，小組成員為了實現一個目標而共同完成相關的任務，進行好職責的分工。那么這樣一種學習模式改變了以往學生作為個體參與課堂競爭的形式，轉變為了小組之間的競爭，這是對傳統教學模式的一種轉變。在合作學習模式下學生能夠進行更多的交流，提高了學生的參與度。該學習模式已經被廣大教師所采納。但是想要真正將合作學習的效果發揮到極致并不是一件容易的事情。作為小學數學教師還需要針對小學數學高年級在教學中存在的一些問題進行分析，找到在課堂中進行合作學習最恰當的方式，從而提高合作學習的效果，提高我們高年級小學數學的教學質量。

一、目前小組合作學習存在的問題和原因分析

（一）學生缺少合作的意識

在小組合作學習中，學生必須要先具備一定的合作意識，這樣才能夠在小組中愿意參與到合作中，發揮出自己的優勢，幫助小組完成相應的合作任務。同時小組合作的開展也需要讓每位學生都能夠進行獨立的思考，只有這樣的結合才能夠發揮出小組合作學習的價值。那么在小組合作的學習方式中很多的教師習慣于采用導學案的形式，讓學生在對導學案中存在的疑惑進行交流和談論不斷地完善學生的認知。但是通過調查我們發現，這種小組合作的方式并沒有真正將其落到實處。在課堂中我們只是讓小組成員把導學案進行了閱讀，但是其他的成員并沒有機會進行交流和反饋，我們開展的合作學習僅僅停留在了讓幾個學生進行導學案單純的誦讀，這并不是我們進行合作學習的初衷。在整個教學過程中學生并沒有真正形成合作學習的意識，它有悖于我們的合作學習，它還是停留在了信息的單向傳遞上面，學生的看法和見解還只是停留在了自己的思想意識中，并沒有在和別人的交流中得到完善，自然無法發揮出小組合作的價值。

（二）小組合作交流中缺少有序的管理

合作的過程其實就是交流的過程，那么在學生進行合作學習時，如果沒有一個有序的管理，那么自然無法保障合作學習能夠順利地進行。為此在學生進行合作學習的過程中，教師應該走到學生中間去觀察小組合作的情況，參與到每個小組的交流和討論中，針對學生存在的一些問題要能夠給到他們正確的指導，提高小組各個成員之間交流的技巧，幫助學生能夠順利地完成老師布置的一些教學任務。作為每個小組的組長要學會起到領導作用，協調好小組內學生的實際活動，保證我們的小組合作能夠有序進行。那么高效的合作學習應該是在規定的時間內完成一個共同的目標。但是縱觀目前的小組合作課堂，學生在進行學習和合作時還是缺少了一個有序的管理，導致在合作中不能夠順利進行或者是出現各種各樣的問題，為此無法發揮出合作學習的價值，影響了課堂教學質量的提升。

（三）小組合作中學生參與度存在不平衡

通過小組合作這種形式我們能夠很好地調動學生的參與性，發揮出學生的差異性，讓每位學生的優勢得到發揮和綜合，通過互助的形式完成學習。作為學習上能力偏弱的學生可以借助合作學習這種形式更好地在別人的幫助下獲得提升和進步。而學習能力強的學生也可以讓自己的知識進行一個樹立，培養他們的邏輯能力和語言表達能力。因此我們的合作學習應該是能夠促進不同層次的學生都有所收獲和發展的。但是縱觀目前的合作學習，并沒有實現真正的互幫互助的效果。很多的學生在合作中還是得不到應有的表現，無法充分的表達自己的想法，使得學生之間參與到合作學習中的機會失衡，由此導致了惡性循環，沒有參與到課堂中的學生會變得與小組越來越分離，越來越不愿意參與到合作中，從而影響到合作學習的效果。

二、提高小學高年級數學課堂合作學習效果的策略

（一）根據學生特點合理進行分組合作

為了能夠更好地發揮出合作小組的作用，我們首先要對小組進行合理的安排，對學生進行科學分組。那么小組的人數要根據學生所在的年級來定，而小組的成員教師也需要綜合考慮他們的性格特點和能力水平進行組合。對于小學高年級的學生而言，因為他們已經在校很長時間，對于學校的環境，他們都比較熟悉，自主性也相對較高，為此我們可以安排五到六人為一個小組，然后讓小組的成員參與各種的探索和實踐活動。在前面提到了小組的構成除了要根據學生的年齡來安排合適的人數外，也要考慮到個體差異。因為每個學生的學習成績、性格特點和他們的情感特征都有所不同，那么教師在進行學生的分組時需要從這些方面去考慮。為了方便學生在課堂中進行小組之間的討論，我們還要注意座位的安排，同時教師需要注意的是我們的數學小組是可以根據實際的情況進行調整和變動的，要及時進行小組模式的創新，這樣才能夠讓學生感受到新鮮感，對于小組合作始終保持一種比較高的興趣。總之，為了能夠更好地發揮出小組合作的效果，我們必須要重視學生的科學分組。

（二）明確小組合作的合作任務

合作學習要求學生在特定的情境下針對某個任務展開討論和交流，通過互幫互助和共同的努力完成既定的教學目標。那么作為教師需要考慮好在進行合作學習的時候我們合作的內容，因為并不是所有的教學內容都可以借助合作這一模式來進行的。一些問題也有可能因為合作學習的使用出現了事倍功半的效果。那么我們應該考慮到合作的內容可操作性是否強。我們合作的任務應該是具有探究性和挑戰性的，同時應該具備一定的難度，這樣才能夠實現跳一跳，吃桃子的教學效果。同時教師應該選擇一些爭議性較強，學生普遍存在疑惑的問題，通過合作讓學生能夠認識到合作的重要性，這樣才會更加愿意進行合作學習。例如在學習北師大版五年級數學下冊“數據的表示和分析”時，我們可以讓學生通過分組，選擇一個本組感興趣的主題，可以是小組成員的生日，也可以是學生喜歡的課外讀物類型，還可以是學生喜歡的體育項目等等，然后通過小組數據的調查和記錄，對數據進行分析和表示。那么這一教學內容就是符合使用小組合作的形式來實現學生學習的。另外在任務的布置上除了具有可操作性外，我們還要盡可能讓我們的任務相對具有趣味性，這樣才能夠激發學生參與到合作交流中，因此教師也要充分了解學生，能夠從他們的能力和愛好入手安排合作任務。

（三）明確責任分工，積極參與合作

我們安排好了各個小組的成員，對于我們的合作任務進行了明確后，我們需要對小組內成員各自的職責進行明確的分工。讓每個學生都能夠在小組中承擔一定的角色，只有這樣才能夠更好地幫助小組進行合作，讓學生能夠發揮出自己的優勢特點。比如小組中的組織者、記錄者、操作者和發言者分別是誰，這些都是要在我們展開合作前思考的內容。當然成員的分工也會根據特殊的情況進行一定的輪換，這樣才能夠讓我們的學生體驗到不同的角色，在整個過程中獲得綜合能力的提升。例如，我們在學習北師大版五年級下冊“比較圖形的面積”時，我們可以進行合作學習的方式學習本章節的內容。教師可以先借助課件展示教材中方格紙上面的圖形，然后向學生拋出問題：這些圖形面積大小有什么樣的關系，然后組織學生進行交流和討論，這時候小組內學生有的負責剪紙，有的負責畫圖，然后大家分別談一談自己的想法和發現，這時候有的學生負責進行記錄，然后在小組進行發言闡釋本組的觀點時，派一位學生作為發言的代表。那么在這種明確了分工的前提下，學生能夠有序進行小組合作。那么當我們進行到了該學期后面一章節“多邊形的面積”時，我們可以讓之前進行記錄的學生變成本次合作的發言者，對小組內成員的分工進行一個更換，這樣才能夠幫助學生獲得不同的體驗，從而有助于他們全面發展。通過實踐證明，這樣的合作學習讓學生在一起共同的努力，彼此分享自己的想法，共同感受到成功的喜悅，學生的困難通過同伴的幫助得到了解決。學生在這樣的學習模式下充分感受到了學習的充實性，對于學習的興趣越來越高。

（四）教師參與合作，適當進行評價

雖然在新課程背景下我們強調學生能夠獨立自主地完成學習，但是這并不代表著教師完全放手。在學生進行合作的過程中，教師應該深入到小組中去觀察和了解學生，適當的時候能夠給予學生一些指導。對于學生存在的問題能夠根據實際情況調整自己的教學計劃，同時教師通過對學生在合作中的表現要給予適當和適時地評價，讓學生在合作中能夠感受到強烈的競爭感，進而增加學生參與合作，為團隊爭光的積極性和動力。同時我們對于小組合作學習中的評價應該是多元化的。教師的評價能夠引導學生在合作中發現同伴的優點和自己的不足，能夠做到取長補短，同時教師要能夠做到對學生個體評價和小組評價的結合，能夠實現教師和學生之間的互評。在學生的合作中進行及時的評價，也要對最后的結果進行總結式評價，通過評價讓學生能夠感受到成功的喜悅。另外多元化的評價還強調了家長不僅僅要重視學生學習成果的評價，還要注意對他們情感態度的評價。只有通過有效的評價才能夠更好地發揮合作學習的效果。

總之，在小學數學課堂中，合作學習已經成為一種重要的學習方式，為了能夠發揮出合作學習的效果，我們應該及時調整教學的模式和合作學習的方式，讓學生通過合作學習能夠真正受益。

參考文獻：

[1]隋洪星.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（30）.

[2]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）.

[3]郭淑紅.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育（下旬刊），2015（2）：121.

編輯 魯翠紅