新課程下小學數學應用題的教學策略分析

丁連英

【摘要】應用題是小學數學教學中非常重要的組成部分，通過應用題教學內容，可以有效地培養學生的邏輯性思維能力.但由于應用題所具有的復雜結構和涉及內容較廣的特點，很多學生都不能對之進行準確的解答，當長期嘗試不到成功解題帶來的喜悅時，學生就會失去對應用題的學習與解答興趣，這對學生數學學習之路的順利推進是極為不利的.為此，本文于新課程背景下，對小學數學應用題的教學策略進行了探討.

【關鍵詞】新課程;小學數學;應用題;教學策略

傳統的小學數學應用題教學過程中，很多教師習慣運用不斷講解與題海戰術來培養學生的應用題解答能力.此種教學方法下，學生并沒有掌握靈活解題的思路與技巧，并不能使學生得到實質性的發展.為此，在新時期的小學數學應用題教學中，教師必須及時更新教學理念及教學方法，循序漸進地提高學生的應用題解答興趣、自信及能力，為學生后續更為全面性的發展奠定扎實基礎.

一、當前小學數學應用題教學中的問題分析

第一，應用題內容脫離生活實際.小學生雖然年齡較小，但對自己熟悉的事物還是很感興趣的，如果應用題能與小學生熟悉的生活緊密相連，那么學生學習及探究的興趣會得到大幅度提升.但從目前的小學數學教學來看，雖然教學方式不斷改革，但仍存在脫離學生生活實際的情況，這會使得學生對應用題的學習產生抵觸情緒.第二，教學模式過于陳舊.具體而言，實際教學之中，教師仍運用單一的“講解與練習”的模式進行教學.在此種學習背景下，當應用題有變化時，學生就不知道如何解答，只會用記憶的解題方法來解答問題.久而久之，學生對應用題學習的抵觸情緒會進一步加強，不利于學生的學習及發展.第三，小學生年齡較小，很難集中精神去做一件事情，并且邏輯性較差、審題能力不足，這些都會局限學生解答應用題的興趣及效果.

二、新課程下小學數學應用題教學策略分析

（一）提取生活中的應用題題材

既然目前的小學數學教材中有些應用題存在脫離生活實際的情況，那么在實際的小學數學應用題教學之中，教師就需要根據小學生的生活實際，為其提取有效的應用題題材，一方面，能夠拉近學生與應用題之間的距離，另一方面，還會使小學生對數學應用題的學習與解答產生濃厚興趣，有效激發學生的求知欲望，更好地集中學生的注意力，取得良好的應用題教學效果.比如，根據學生平時經常購物這一主題，提取題目為“你想吃的草莓每斤25元錢，你想要買兩斤，需要給售貨員多少錢呢？媽媽給了你100元錢，售貨員需要找給你多少錢？”在此種生活性極強的應用題教學中，學生的學習興趣及解答能力必然會得到大幅度提升.

（二）拓展學生解題思路

就以目前大多數小學生而言，他們在解答應用題的過程中總存在錯誤，這主要是因為傳統教學使得學生總是處于定式思維狀態，學生解題過程中常出現沒有思路的情況，所以常存在不知道如何解答的情況，這勢必會局限學生的解題效果.比如，小紅去玩具店買玩具，小熊、小老虎、小兔子的單價均為89元，小狐貍的單價能夠使這些玩具平均提高了8塊錢，請問小狐貍的單價為多少？針對此題較多學生都會這樣計算：89+8=97，97×4=388，89×3=267，最后用388-267=121，這便是小狐貍玩具的單價.但思維活躍的學生會想出簡便的計算方法，即89+8×4=121.為此，在小學數學應用題教學中，教師必須鼓勵學生多角度思考并且在學生提出不同解題思路之后，教師需對學生進行有效的評價.相信通過這樣的訓練之后，學生的解題思路會越來越廣闊，自然解題能力也會隨之提升.

（三）指導學生自編應用題

新課程背景下的小學數學應用題教學過程中，教師需要發揮好自身的輔助教學作用，引導學生不斷開拓思維，獨立思考，創新學習，提出疑問，由教師進行輔助解答.為此，每學習完一種類型的應用題之后，教師都需要在領悟理解之后，根據自己的生活經驗和豐富想象來自編應用題，通過此過程讓學生自己分析應用題的結構特征，在應用題編寫中分析應用題的數量關系與邏輯關系，發展學生的邏輯、語言組織、觀察等能力，使學生能靈活地對數學與生活進行轉換，相信這是最為理想的數學應用題教學效果.

三、總?結

綜上所述，學生解答應用題的過程中，會經歷一系列的分析、推導、整合活動，這其實就是培養學生思考能力、判斷能力、邏輯思維能力的過程，能顯著提高學生的數學應用題解答能力.為此，教師要從提取生活化應用題材、拓展解題思路及自編應用題等多方面著手，逐漸使應用題教學處于最佳狀態.

【參考文獻】

[1]吳君玉.新課程理念下小學數學應用題教學探究[J].課程教育研究，2014（34）：115.

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