初中數學教學中培養學生的反思意識探究

呂鳳仙

【摘要】隨著我國教育理念的不斷進步，教師群體在教學中不再局限于單一的知識教學，而開始逐漸嘗試從學生的思維品質、接受能力等多方面來培養學生的學習能力.反思意識是學生在數學學習過程中必須具備的思維之一，這對學生順利完成數學學習任務有著十分積極的促進作用.所以本文接下來就將從我國初中數學教學現狀為論述基礎，從解題教學、自我學習行為等方面開展反思意識培養活動，以期能為學生提供更為有效的數學學習思路，同時提高課堂教學質量.

【關鍵詞】初中數學;反思意識;教學探究

目前我國初中數學的內容涉及較廣，包括平面幾何、基礎運算等內容，其在一定程度上可以說是小學數學的延伸.縱觀現有的初中生群體的數學學習狀況，教師會發現很多學生沒有深入學習的意識，往往都是跟隨著教師的教學節奏來完成個人學習目標，使得學生整體學習效率不甚理想.對此教師應首先樹立起科學教學的意識，引導學生學會進行數學反思，進而促使他們能在反思中掌握更多的數學知識.

一、基于質疑思維培養設計反思意識探究策略

數學反思意識是指學生能通過自身數學學習活動過程中從思想上主動落實反思環節.自古以來我國傳統文化中的“尊師重道”思想已經深入人心，所以學生在學習中已經培養出“緊跟教師步伐”的慣性思維，對教師的教學活動可以說是言聽計從，這使得他們的思維發展都局限在固定范圍內，并不利于其學習發展.而數學本身就是一門邏輯嚴密的學科，更需要學生用嚴謹的態度來對待該學科學習，但反思的前提是要明確反思方向，如果學生只會依據教師的策略來進行反思，那只會讓他們在對應過程中迷失方向，使反思活動虛有其表.對此教師在制訂反思意識時，可嘗試讓從培養學生的質疑思維為切入點，使學生在質疑的基礎上能逐漸萌發反思意識，為后續策略的執行奠定良好基礎.

例如，在“三角形全等的判定”的課時教學中，該課時中教師需要讓學生掌握三角形全等的判定定理，并從中學會盡量以客觀條件解決問題的思維方式.首先教師可先在課前用計算機軟件制作兩個有著細微角度差距的三角形.隨后在課堂講解相關的判定定理時將該課件用作例題導入課堂中，讓學生先以主觀判斷的形式來思考這兩個三角形是否全等.可能有個別觀察力比較敏銳的學生在肉眼觀察的過程中認為兩者并不全等，此時教師就可鼓勵學生嘗試用定理進行證明，并通過量角器、三角板等制圖工具來驗證.如此一來，教師既能讓學生明白質疑是解決問題的必要前提，又能讓學生在客觀實踐中了解到如何深入反思個人學習中的思維漏洞.

二、基于解題教學設計反思意識培養策略

數學大致分為理論與實踐兩大板塊，其中教師在對應的教學過程中往往會以理論教學作為開端，將實踐教學作為理論驗證.在我國初中數學的數學應用實踐中，教師一般會選擇讓學生以習題練習的方式開展相關活動，力圖能讓學生在接觸不同題型的情況下牢牢抓住知識核心，因此，解題教學就成為初中數學教學中必不可少的環節之一.教師在解題教學的基礎上進行學生的反思意識培養，不僅能讓學生更深層次地感受數學知識應用的多變性，更能讓學生逐步發散自身思考范圍，進而真正做到將數學知識“學以致用”，以此獲得更真實有效的學習體驗.

例如，在“二次函數與一元二次方程”的解題教學中，該部分內容所涉及的題目主要為一元二次方程根的求解，題型以應用題為主，要求學生能熟練地運用相關知識點進行解題.首先教師在該課時的解題教學中，先給出一道應用型例題請學生花少量時間進行思考，而后教師鼓勵學生大膽分享個人解題思路.由于在函數題型中基本上都會應用數形結合的思想，所以有些數學基礎比較好的學生會嘗試從函數圖像角度入手，但更多的學生還是會用傳統的公式法解題.此時教師就可將數形結合法與公式法的解題過程都羅列在黑板上，請學生評價兩者的解題優勢.通過引導學生在解題思路的對比中反思個人原有的解題方向所存在的缺點，讓學生學會嘗試以開放性思路解題，促使學生的反思意識具有更廣闊的發展天地.

三、基于學習習慣設計反思意識培養策略

反思意識如果僅靠學生在腦海中有所認識卻沒有落實到實際行動中，那也只是紙上談兵.初中生的自主思想仍有待成長，此時教師要將個人教書育人的能力全面發揮.建立初中生的反思意識并不是一個一蹴而就的過程，需要教師投入許多的精力來完成對應的教學設計，所以教師在培養學生的反思意識時，也要盡可能地將其融入學生的學習習慣中，讓意識轉化行動，最終提高學生的學習效率.

例如，在布置完習題練習后，教師先收集全體學生的習題練習冊進行仔細批改，隨后教師將具體答案解析以文檔的形式發布在QQ班群中，請學生及時下載依據答案和教師的批改結果進行錯題糾正.教師要向學生強調糾正的過程中不能照抄答案，要有自己的反思思路和想法，按照個人糾正想法進行錯題改正，使學生在面對自身錯誤的時候對反思行為產生更迫切的需求.在上學期使用這一策略后，班級里的學生基本都能夠根據答案解析來復盤自己的解題思路，從而找出自己出錯的原因，進行有效反思.

四、結?語

總而言之，反思意識在初中生群體的數學學習中是十分重要的，教師在整個教學流程中都要堅持以生為本的教育理念，將學生的實際數學學習情況作為教學設計的主要依據，幫助學生擺脫現有數學學習困境，讓他們在教師的正確引導中通過反思行為對自身知識點進行查漏補缺，進而感受數學這一學科的奧妙之處，為我國初中數學教學提供更多的教學思路.

【參考文獻】

[1]王芳玲.淺談初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].數學學習與研究，2018（2）：62-63.

[2]黃孝玲.中學數學學習中反思意識的培養[J].中學理科園地，2016（1）：50-52.