初中數(shù)學教學中問題導學法的應用探討

梁亭亭

【摘要】問題導向法的應用可以大大提高初中數(shù)學教學的質量和水平，對激發(fā)學生學習興趣，改善師生關系有著重要作用.本文基于問題導學法的重要性探討了問題導學法在初中數(shù)學教學的應用方式.

【關鍵詞】初中數(shù)學;問題導學法;應用

一、前?言

在新課改的背景下，教學方法問題的探討尤為重要，其中數(shù)學教學處于核心地位，已經(jīng)成為教學的重點領域和突破點.在問題導學法中，教師先創(chuàng)設好教學情境，接下來設置恰當?shù)慕虒W問題，使得學生能夠自主的思考所提問題，幫助學生提高對重點問題上的把握程度，增加對課程的理解和感悟.學生不僅可以在問題導學教學法中形成良好的思維習慣，也能提高自主學習的水平和能力，這對提高教學質量和培養(yǎng)學生素養(yǎng)有很大幫助.那么，對初中數(shù)學教學中的問題導學法的探討是必不可少的.

二、問題導學法中導學問題的重要性

（一）問題導學法含義及作用

在問題導學法中，提問是最主要的形式，通過提問問題的方式，學生可以自主地解決學習中遇到的問題，在問題導學法的應用過程中，我們逐漸形成“以生為本，以師為輔”的教學理念以及“探究為主，自學為主”的授課方式，學生也從傳統(tǒng)的接受式向輸出式轉變.在初中數(shù)學的教學改革中，問題導學法能夠使學生轉變思維方式，加強對數(shù)學問題的理解，培養(yǎng)學習興趣，能夠充分運用逆向思維和理性思維.

在教學過程中，教學的效果也會大大提升.如何設置關鍵性的問題引導，成為教師教學過程中重難點和突破方向.問題導學法重在引導，難在引導，教師在數(shù)學教學中，通過對學生進行引導研習，使得學生掌握學習好數(shù)學的方法.

（二）問題導學法特點概述

在初中數(shù)學教學中，問題導學法有著強引導性，強情境性，和強轉化性.在教學過程中，教師應該充分重視問題的重要性，在設置問題的過程中，教師應該主動了解學生的接受程度和知識水平，設置恰到好處的問題.使得問題引導法能夠實現(xiàn)其真正的引導性價值.這就要求初中數(shù)學教師要在課程教授之前給學生設置一定的情境，通過學生對情境的理解，提高對問題的把握度，在這個基礎上展開探討，培養(yǎng)逆向思維.同時在課程結束之后，教師要學會反思和自我總結，在不斷的課堂實踐中發(fā)展.接下來教師要思考和總結出問題引導教學法的利弊，并觀察學生作業(yè)的完成情況和教學評價與反饋，使其能夠轉化為促進教學，提高學生成績的有效手段.

（三）問題導學法在初中數(shù)學教學中運用

問題導學法在初中數(shù)學的教學中運用范圍是很廣泛的，涵蓋較多知識點.例如，在兩個數(shù)字和其和差的乘積計算過程中，教師可以設置一個恰當?shù)那榫常靶〖t家魚塘長12米，寬4米，小紅家要改造魚塘，現(xiàn)在分別將魚塘的長加寬4米，長減少3米，問這個魚塘現(xiàn)在面積多大？”通過這個情境，可以引導學生們進行草稿圖的繪制，然后通過所學知識進行獨立的分析和思考，最終得出答案.那么，教師接下來也可以舉一反三，反向思維.已知魚塘面積，以及長寬之和通過二元一次方程也可以得出各邊長的數(shù)字.學生通過對知識的回顧和運用，在學習過程中能夠融會貫通，達到一個較高的水準.

三、問題導學法在初中數(shù)學教學的應用方式

（一）問題情境的設置

第一，在上課之前，教師可以先到教室準備，幫助學生回到教學情境中.第二，保證學生進行課堂預習，熟悉本節(jié)課的知識是尤為重要的，也是課堂效率和學生接受程度的關鍵所在.第三，設置課前提問，使學生做好接受新知識的準備.在設置情境中，教師應該注意一下在問題設置中要貼近學生生活實際，切忌過難或過易;提問的方式也可以多種多樣，不至于教條死板;提問也要具有思維價值.

（二）引導學生思考和討論

引導學生思考和討論是中心環(huán)節(jié)，在教學過程中教師可以利用多媒體信息手段、教學模具，畫圖繪制等方式將所涉及的問題呈現(xiàn)出來.這樣不僅可以激發(fā)學生興趣，還可以加快學生理解新知識的速度.例如，在“拋物線”的教學過程中，教師可以利用多媒體動畫來展示拋物線的運動過程，加強學生的直觀感受.教師也可以組織學生進行小組討論，積分比賽，知識搶答等形式，提高課堂活躍度.

（三）知識擴展和師生互動

在上面兩個階段結束之后，教師可以在課程結束后組織大家回憶所學內(nèi)容，并且鞏固之前所學知識，達到融會貫通的程度.教師通過布置適量的課后作業(yè)來提升學生對新知識的理解和記憶，作業(yè)也要保質保量，難度適中，選擇其中具有代表性的題目即可.

四、初中數(shù)學教學中問題導學法需要的注意事項

在實際數(shù)學教學過程中，導學法的適用要恰到好處，區(qū)分理論和實際運用的差異，具體包括以下幾個方面：

第一，設置教學問題是要適量適宜，既要控制好提問數(shù)量又要保證質量，避免出現(xiàn)偏離課題，超綱，提問時間占據(jù)課堂時間過多的局面.

第二，設計問題時要注重“導”，盡可能激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教學相對理論乏味，導學提問可以避免類似情況發(fā)生且能夠保證學生的學習熱情，師生關系也能得到改善.

第三，在設置導學問題時要從易到難，從淺到深，逐級遞進.教師要制訂好教學計劃和題目類型，防止在授課提問的過程中順序混亂，影響課堂秩序，推遲進度.

第四，在問題導學法中，教師要不斷反思自身之前固有的教學方式和手段，推陳出新，接受其他教師和學生的建議和評價，及時調整教學方式.

五、總?結

問題導向法的應用可以大大提高初中數(shù)學教學的質量和水平，對激發(fā)學生學習興趣，改善師生關系有著重要作用.教師通過理論聯(lián)系實際生活的方式，改善課堂教學氛圍，學生也通過探討學習，吸收更多知識，不僅能夠提高學習成績，還培養(yǎng)了良好的思維方式.

【參考文獻】

[1]李阿美.關于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用與思考[J].數(shù)學學習與研究，2018（17）：106，108.

[2]歐雅燕.例談問題導學法在初中數(shù)學課堂的有效應用[J].基礎教育參考，2018（8）：64-65.