小學低年級識字教學的有效途徑

陳歷華

（貴州省晴隆縣安谷鄉安谷小學，貴州 晴隆 561408）

小學生的識字能力決定著語文教學的質量，他們只有認識一定數量的漢字，才能逐步進行課堂內外的閱讀，從而擴大閱讀面，豐富見聞，提高閱讀、寫作和口頭表達能力。沒有高質量、高效率的識字教學活動，就沒有小學生語文綜合素養的提高。因此，教師要避免機械地運用識字教學法，使學生陷入單純的識字教學中，因為這不利于學生提高識字能力。

一、問題的提出

在2017 年8 月，教育部辦公廳印發了一部名為《關于2017 年義務教育道德與法治、語文、歷史和小學科學教學用書有關事項的通知》的文件，這項文件提出了一個新要求，將義務教育階段的語文、道德與法治、歷史三科的課本統一化，統一使用部編版的教學課本。2017 年9 月新學期開始后，全國小學和初中的起始年級換掉了以前的課本，統一將教育部組織編寫的部編版語文課本作為教學的課本，這標志著“一綱多本”時代的正式終結。據介紹，這版部編版教材的編寫總共經歷了5年的時間，由多個優秀教育工作者經過30 多輪評審后才得以完成，做出了許多重大改變。在部編版的一年級教材中，將此前上學就先學拼音的“傳統”改掉，將第一篇的拼音篇改為了識字篇，識字課文也較為簡單。此外，部編版的教材還增加了古詩文的篇幅，較此前人教版教材增加了55 篇古詩文。

二、小學語文識字教學的重要性

（一）促進智力的發展

識字可以促進兒童智力的發展。識字與兒童智力的發展是息息相關、密不可分的。心理學家做過一個實驗研究，得出一個結論，發現兒童是通過右腦中的整體識別模式來進行識字活動的，因此，進行識字活動是可以促進兒童的右腦發育，促進兒童智力的提高。

（二）提高人的人文素質

素質高的人與他的知識水平是成正比的，雖然社會中不乏出現一些高知識水平、低人文素養的現象，但大體的趨勢還是素質以知識水平高低為準的。所以，那些在很小的時候就開始接觸漢字的孩子，會隨著年齡的增長，他的閱讀理解能力、語言表達能力、社交能力、應用能力等也會跟隨增長，與他的知識水平成正比。因此，識字與一個人的綜合素質的關系是很大的，有助于人們處理學習、生活、和工作中遇到的各種棘手的問題。

三、小學低年級語文識字教學的有效對策

（一）提高學生學習興趣

對于學習來說，一直流傳著這么一句話，興趣是最好的老師。對于小學生來說，用游戲來帶動課堂氛圍是最好不過的辦法了。在小學階段，最有誘惑力的莫過于玩游戲了，游戲一直都是小學生的興趣點。如果在游戲中進行識字教學，就會使教學更為輕松，同時也更有效率。低年級階段的小學生注意力不容易集中，像識字這種枯燥乏味的活動，就容易出現走神的這種現象。這時，教師在講課時，就要及時觀察分析學生的心理，一但發現學生出現了走神現象，就要依據識字內容，編制一個小游戲來引起學生的興趣，引導學生繼續學習。

（二）多樣化教學

第一個方法，教師可以采取編順口溜識字的方法。學生讀來順口，又可以從字義和字型上區分漢字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習主動性積極性。第二個方法，通過編生字故事的方式激起學生的興趣，引導學生進行記憶。在學到一個生字時，教師可以和學生一起討論給字編故事。第三個方法，可以利用猜字謎的形式，進行識字。把生字詞語編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力一舉多得。第四個方法，教師可以引導學生解讀字形，通過解讀字形來識字。有些漢字筆畫較多，比較復雜，學生不容易進行識記，如果把這些字分解開來，識記起來就容易多了。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記住。因此，就是要在進行漢字教育的教學實踐中，教師要引導學生對漢字進行分解理解，理解漢字的含義，從而加深學生對漢字的理解。

（三）多媒體教學

隨著信息化時代的到來，傳統課堂的教育手段也要得到改變。識字教育也應緊跟時代的進步，將新興多媒體技術，PPT 等現代教學手段運用到課堂教學實踐中。運用多媒體教學情境使學生在學習過程中放輕松，毫無負擔壓力，將學習中遇到的知識難點、重點在聲情并茂的課堂氛圍中解決掉。同時計算機多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調動起孩子們的學習熱情。

四、結束語

識字是語文的基礎環節之一，也為學好語文打下基礎。識字可以促進兒童智力的發展，提高人文素養，促進其它知識的學習。因此，識字活動是小學語文特別是低年級語文的教學重點，同樣也是難點。在教學實踐中，要注意采用有效的教學手段，合理安排教學內容，提高識字教學的質量，注重小學生的聽、說、讀、寫能力的全面發展。