高校思想政治理論課實踐教學探析

范芙蓉 于洪波

【摘 要】 文章闡述了實踐教學的意義及類型，分析了高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題，即實踐教學水平有待提升，制度化程度不高，教與學的主動性發(fā)揮不足等。提出了提升高校思想政治理論課實踐教學效果的路徑。應完善實踐教學的規(guī)劃設計;全面拓展實踐教學模式;加強實踐教學主體的參與度;建立實踐教學的制度保障機制。

【關鍵詞】 高校;思想政治理論課;實踐教學;路徑

在高校思想政治理論課中，實踐教學是教學體系中必不可少的部分，是學生深入了解理論，掌握理論，并學會初步運用的必要途徑。實踐教學的種類多樣，作用各不相同，從實踐角度很好的完善了教學體系。但是對實踐教學的關注和研究一直落后于理論教學，實踐教學的效果也有待提升，因此，有必要將其作為教學改革的重點進行深入研究，推動教學的整體發(fā)展。

一、實踐教學的意義及類型

實踐教學是高校思想政治理論課教學的必要環(huán)節(jié)和提高思政課實效性的重要手段。[1]盡管一直以來，實踐教學常常被當作理論教學的補充，但實際上，實踐教學是理論教學無法代替的，也是理論和現(xiàn)實的重要橋梁，在教學中具有重要的意義。

當今大學生獲得信息的來源豐富，信息量極大，社會上新鮮事物、新奇的思想和言論層出不窮。如果單純依靠枯燥的理論講解會讓學生感覺乏味，很難獲得良好的教學效果。而實踐教學方式靈活，尤其是突出的參與性可以激發(fā)學生對于理論學習的興趣，讓學生主動投入學習。實踐教學能讓學生從案例當中找到理論的現(xiàn)實映照，有助于學生理解理論，也常常使學生和教師都獲得啟發(fā)。

實踐教學是由課內實踐和課外實踐兩部分組成，課內常用類型為案例分析，課堂討論與辯論，課外實踐常常是經(jīng)典品讀，社會調查匯報，文藝表演等等。

1、案例分析

案例分析在思想政治理論課的實踐教學中應用較多，經(jīng)典故事，社會現(xiàn)象，影視資料，名家名言等是案例分析常見的取材來源。每位老師會根據(jù)各自的習慣偏好和學術研究方向選擇相應的案例。一般來說，適宜采取經(jīng)典與時效性相結合的案例，經(jīng)典案例經(jīng)過多次教學流程，能夠證明具有很好的展現(xiàn)原理的作用，時效性案例能夠引發(fā)學生的學習熱情，提高關注度。

2、課堂討論與辯論

課堂討論和辯論可以采取教師和學生聯(lián)合設計題目的方式。由于教師個人視野的局限，由學生選題再由教師把關，常常能使討論和辯論的主題更加貼近學生生活和思想的實際情況。通過討論尤其是辯論能引起學生對某些價值多元的話題的關注，對某些模糊的概念和理論的認識更加清晰。

3、經(jīng)典品讀

經(jīng)典品讀也是實踐教學的傳統(tǒng)方式，這種方式通過原著的閱讀，把握理論的第一手資料，能夠讓學生感受經(jīng)典理論的魅力，感受理論的原始表述，對于深入理解基本理論具有重要的作用。

4、社會調查報告

社會調查報告也是經(jīng)常被應用的實踐教學形式，學生的調查報告結合學生感興趣的社會現(xiàn)象或和學生緊密聯(lián)系的校園生活，通過實地調查研究和量化分析，能夠對社會現(xiàn)象形成客觀準確的認識，有助于學生切實的將理論與實踐相結合，在實踐中體會理論的意義。

5、文藝表演

文藝表演常見的形式是小短劇和朗誦，在文藝創(chuàng)作的過程中，學生會思考文藝作品的理論內涵，并以豐富多彩的形式表現(xiàn)出來。盡管文藝表演需要投入較大的精力和時間，但也能較為顯著的體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，尤其是好的文藝作品，其影響往往超出預期，會帶來意想不到的效果。

二、高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題

1、實踐教學水平有待提升

在課程實踐教學中，常常存在把社會實踐調查等同于實踐教學的現(xiàn)象，簡單的從教學課時中拿出一部分作為社會調查課時，讓學生完成由教師布置的實踐調查作業(yè)。這種片面的做法大大降低了實踐教學的實效性。這種現(xiàn)象體現(xiàn)出實踐教學的最大問題，即教學水平整體性不高。由于大多數(shù)學校實踐教學的設計和安排都是基于教師個人的水平和能力，教師往往把更多的精力放在個人考核和提升上，或者放在課堂教學方面，實踐教學必然被忽視。即使教師本人比較積極的進行實踐教學，也常常面對著能力不足，方法單一的困境。

2、實踐教學的制度化程度不高

與理工科的課程不同，思想政治理論課的實踐教學內容和形式基本由教師或教研組決定，缺少甚至沒有建立在學校層面的較為固定的實踐模式，也沒有建立實踐教學的科學評價標準。雖然大多數(shù)高校已經(jīng)將思想政治理論課的實踐教學列入教學計劃，但是對實踐教學如何做，實踐過程中教師和學生的參與程度如何安排，如何實現(xiàn)有效的交流互動等情況并沒有制定出明確的方案，學生實踐成績的判定規(guī)則和實踐考核制度基本都在探索過程中。沒有較為完善的制度化作為保障，實踐教學的推進程度和效果都會受到影響。

3、教與學的主動性發(fā)揮不足

教師是實踐教學活動的組織者和指導者，在實踐教學中起著關鍵的作用。教師的組織技巧應變能力是影響學生自主課內實踐教學的重要因素。[2]教師除了要有參與實踐教學的自覺性和責任感，還要具備深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)和對實踐教學的駕馭能力，從實踐教學內容的設計、過程引導到考核評定都要精心設計、悉心指導。但是，目前在教師考核過程中，很少有針對教師實踐教學的考核指標或者激勵措施，現(xiàn)有的考核標準仍然集中于科研，這種考核標準很難促使教師積極投入教學。對于學生，同樣存在這樣的問題。有些學生在實踐活動中投入較多的精力和時間，實踐的效果也非常好，但是，由于現(xiàn)有的考核機制過于簡單機械，學生的付出在成績中的體現(xiàn)很有限，這在一定程度上降低了學生參與實踐的熱情。

三、提升高校思想政治理論課實踐教學效果的路徑

1、完善實踐教學的規(guī)劃設計

第一，及時準確的選擇實踐教學內容。目前實踐教學沒有統(tǒng)一的教材和教學大綱，教學內容也以教材體系為基礎。但是高校大多思想政治理論課的教學內容比較抽象，這就需要適時的選擇合適的內容進行實踐。要將當前最新的理論成果作為重要的實踐內容，要將大學生關心的理論和熱點問題，以及社會生活中大量的事物現(xiàn)象作為實踐內容，將教學的實踐、學生的認知發(fā)展與社會發(fā)展的客觀實踐統(tǒng)一起來，讓大學生體驗到的是大量的有血有肉的東西，從而加深對馬克思主義的理解 。[3]第二，促進實踐教學的規(guī)范化。對實踐教學的定位偏差在一定程度上限制了對實踐教學進一步的規(guī)范和規(guī)劃。實踐教學的規(guī)范化要摒棄將其看作是課堂理論教學的補充這一觀點。實際上，和理論教學一樣，實踐教學的開展也要形成固定的教學制度，包括教學計劃的設計，教學方式的應用，具體到每一章節(jié)的教學資料的運用等等。思想政治理論課的實踐教學要以教研組為基本單位，形成固定的模式和較為連貫的實施方案，也可以參考理工類課程的實踐教學，建立較為固定的實踐合作機構，如博物館，愛國教育基地等等。

2、全面拓展實踐教學模式

實踐教學分為課內實踐與課外實踐，兩者的有機結合和互補能夠很好的實現(xiàn)教學實踐的發(fā)展。一方面，要強化課內實踐。課內實踐重視授課過程中的理論知識與客觀現(xiàn)實的結合，以及教學方法的擴展。不是簡單的向學生灌輸知識，而是以案例等客觀現(xiàn)實為基礎，引導學生主動分析，獨立思考，注重學生理性思維能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的整體提升。例如，任課教師在課堂教學中以“理論熱點難點”等問題為導向，以“學生遇到的現(xiàn)實疑問”為切入點，進行專題教學或課堂討論，引導學生主動思考，主動搜集資料、分析問題、回答并解決問題，從中找出規(guī)律，形成自己的概念，從而增強教學的吸引力和說服力。另一方面，要不斷探索課外實踐教學模式。課外實踐教學對學生的影響更為直接，通過親身實踐，學生能夠真切感受理論在現(xiàn)實事物中的具體體現(xiàn)。課外實踐有助于學生充分發(fā)揮主觀能動性，自覺的將思想理論轉化為內在的、自主的價值觀念和行動規(guī)范。并通過學生實踐，讓理論走出課堂，走向社會。

3、加強實踐教學主體的參與度

教師既是實踐教學活動的參加者，又是學生實踐教學的主要組織者和指導者，在實踐教學中起主導作用。教師要重視實踐教學，把關注知識掌握程度轉向關注學習動機的培養(yǎng)和道德行為的內化。激勵學生，激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生正確的理性思維模式，使大學生的人文素養(yǎng)逐漸向更高層次發(fā)展。通過設計科學有效的實踐形式，擴大學生的參與范圍和實踐深度，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，促使學生自我思考，自主學習，使實踐教學更具有實效性。

4、建立實踐教學的制度保障機制

實踐教學依賴于院校管理體制的支持，包括對考核體系的改革以及對課程安排的軟硬件設施的支持。因此，要建立一個動態(tài)長效的教學體系，必須在教學評價方面，將實踐教學效果納入教師和學生考核體系。第一，要完善教師教學考評體系，有效提升教師隊伍的整體素質。教學改革需要教師打破原有的教學思維和模式，需要教師投入更多的精力和時間，對理論教學和實踐教學有創(chuàng)新突破的教師，應當在考核時給予認可和考慮，從而鼓勵教師進一步進行教學創(chuàng)新。實踐教學的考核難度較大，需要相關部門進行精心的設計和操作，與學校的分配制度改革結合起來，建立合理的、科學的、人性化的考核制度，進而激發(fā)教師的工作熱情。第二，要改進考試方式，讓學生實踐學習效果體現(xiàn)在成績上。在考核方式上要充分體現(xiàn)實踐教學的內容。可在課程總成績中單列實踐學習成績一項。在考核學生知識能力的同時，檢驗學生掌握和運用所學知識分析問題和解決問題的能力。并根據(jù)實踐效果給與學生實踐考核的分數(shù)，讓學生愿意實踐，主動實踐，促進學生對課程的學習。

【參考文獻】

[1] 陳宏亮.高校思想政治理論課的課堂實踐教學問題研究[J].合肥學院學報（社會科學版），2013（3）111.

[2] 彭鳳飛. 高校思政課學生自主課內實踐教學的影響因素及對策研究[J].湖北科技學院學報，2014（8）201.

[3] 秦書生，王寬，韓雪冰.馬克思主義基本原理概論課教學改革路徑探析[J].黑龍江教育（高校研究與評估），2014（3）1.

【作者簡介】

范芙蓉（1977—）女，漢族，遼寧海城人，碩士，東北大學講師，主要研究方向：馬克思主義基本原理與思想政治教育.

于洪波（1978—）女，漢族，遼寧興城人，博士，東北大學講師，主要研究方向：馬克思主義基本原理與當代社會發(fā)展.