趣味教學(xué)法在低年級(jí)小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

田敏 王晨

摘要：漢語拼音對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講有著至關(guān)重要的作用，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分小學(xué)語文教師所采用的都是“填鴨式”式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法相對(duì)來講比較枯燥，也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺缺，給拼音知識(shí)的教學(xué)帶去了比較大的阻礙，也使低年級(jí)小學(xué)語文教師承受了比較大的教學(xué)壓力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入拼音知識(shí)學(xué)習(xí)中去已經(jīng)成為了當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)急需解決的重點(diǎn)問題。所以，本文對(duì)趣味教學(xué)法在低年級(jí)小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);拼音教學(xué);應(yīng)用探究

一、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵闡述

所謂趣味教學(xué)法實(shí)際上就是教師按照學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，采用針對(duì)性的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中的一種方法。應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到極大程度的增強(qiáng)，幫助他們更加高效的完成知識(shí)獲取，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和思維活躍度，讓他們主動(dòng)的加入到課堂學(xué)習(xí)中去。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，趣味教學(xué)法更符合新課改寓教于樂、以學(xué)生為主體的要求，能夠從學(xué)生的興趣入手展開相應(yīng)的教學(xué)工作，在完成知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，使他們的綜合素質(zhì)得到有效提升。

拼音是學(xué)生讀書認(rèn)字的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著至關(guān)重要的影響，學(xué)生必須擁有優(yōu)秀的拼音基礎(chǔ)才可以更好的完成日后知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)榉N種原因的影響，現(xiàn)在很多低年級(jí)小學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)拼音的興趣。因此，展開趣味教學(xué)法在低年級(jí)小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究有著重要的積極作用。

二、趣味教學(xué)法在低年級(jí)小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”所以，低年級(jí)小學(xué)語文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)展開深入廣泛的趣味性拼音教學(xué)。也正是因?yàn)檫@種原因，教師應(yīng)該提高挖掘趣味式拼音教學(xué)的力度，開發(fā)出更多的趣味教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來。比如，在進(jìn)行“j”這一拼音知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以利用繪畫的方式展開教學(xué)，在黑板上進(jìn)行小雞的繪畫，并提問學(xué)生自己所畫的事物是什么，之后將拼音“j”和實(shí)物雞聯(lián)系在一起，在完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)加深他們對(duì)知識(shí)的理解以及記憶深刻程度。

（二）合理利用兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)

兒歌可以說是每個(gè)低年級(jí)小學(xué)生都十分感興趣的一項(xiàng)事物，而且兒歌在具有音樂性的同時(shí)，節(jié)奏感也比較強(qiáng)，可以幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的記憶。同時(shí)低年級(jí)小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，也喜歡唱歌。因此，在低年級(jí)小學(xué)語文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候，可以把兒歌和拼音知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過演唱的方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而是他們的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的激發(fā)，并加深他們對(duì)拼音知識(shí)的理解和記憶，使拼音課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效增強(qiáng)。比如，在進(jìn)行“u”這一單韻母拼音的四聲教學(xué)時(shí)，教師可以將自身的教學(xué)內(nèi)容編成下面這種兒歌來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)：“ū、ū、ū，躲雨要進(jìn)屋，ú、ú、ú，忍者丟苦無，ǔ、ǔ、ǔ，伸手?jǐn)?shù)字五，ù、ù、ù，我們都領(lǐng)悟。”這樣教師在進(jìn)行兒歌教唱的會(huì)后就可以潛移默化的完成知識(shí)教學(xué)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在唱兒歌的時(shí)候，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手掌，這樣更加符合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，進(jìn)而獲得更加優(yōu)秀的教學(xué)效果，使自身的教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升。

（三）通過講故事的方式進(jìn)行拼音教學(xué)

因?yàn)槟挲g比較小的緣故，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心，對(duì)各種各樣的故事有著無比濃厚的興趣。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，通過講故事的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行趣味性的拼音知識(shí)教學(xué)，來有效增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)i、u、ü這三個(gè)拼音的教學(xué)時(shí)，可以將i比作一只螞蟻，有著修長(zhǎng)的身體和黑色的頭，而u則是一只小烏龜，還帶有一點(diǎn)小尾巴，眼睛還沒有長(zhǎng)出來，而ü則是一條已經(jīng)長(zhǎng)大了的金魚，擁有明亮的兩只大眼睛和一條小小的尾巴，一條大金魚，頭頂兩只大眼睛，還有一條小尾巴。在描述完之后讓學(xué)生給他們?nèi)齻€(gè)畫像，之后可以以小蝌蚪找媽媽為模板進(jìn)行故事的編纂講述，這樣可以有效將學(xué)生帶入到故事氛圍中去，在不知不覺中完成拼音知識(shí)的教學(xué)。但是，在故事講解的時(shí)候，教師一定要把控節(jié)奏，明白過猶不及的道理，避免適得其反的情況出現(xiàn)。

（四）通過游戲的方式展開趣味性教學(xué)

游戲是所有低年級(jí)小學(xué)生都無比感興趣的事物，每個(gè)小朋友都愿意參與游戲。所以，低年級(jí)小學(xué)語文教師可以選擇利用游戲的方式展開趣味性拼音知識(shí)教學(xué)，從而在潛移默化之中完成知識(shí)的灌輸，提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的記憶深度。例如，在進(jìn)行拼音拼讀課程教學(xué)的過程總，教師可以選擇和拼音對(duì)應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，并讓他們戴好自己提前準(zhǔn)備完成的拼音頭飾，在完成理論教學(xué)之后，可以展開找朋友的游戲，找到可以和聲母相匹配的韻母，并完成拼讀，而且教師還可以以此為基礎(chǔ)展開競(jìng)賽，來讓學(xué)生們更加積極的參與到游戲里面去，更叫高效的完成拼音識(shí)別與拼讀知識(shí)教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，拼音教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語文知識(shí)教學(xué)的核心組成部分，其對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯都有著至關(guān)重要的影響。所以，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程中，低年級(jí)小學(xué)語文教師應(yīng)該有效利用趣味教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善現(xiàn)在拼音課堂教學(xué)存在的枯燥無味的情況，更大程度的將學(xué)生的注意力集中在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)上，從而使自身的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的增強(qiáng)，為學(xué)生未來知識(shí)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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